江蘇省阜寧縣教育局 沈雁娟

消極學(xué)習(xí)情感成為了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中非常明顯的障礙因素，學(xué)生因?yàn)橄麡O學(xué)習(xí)情感的加重會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利開展。教師要重視消極學(xué)習(xí)情感分析研究，找準(zhǔn)其根源，抓住其突破的要點(diǎn)將學(xué)生引入正常軌道。

一、小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)消極情感分析

小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)消極情感主要與三個(gè)方面因素有關(guān)。

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致消極情感。

有些學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠牢固，學(xué)習(xí)中存在較大難度，考試時(shí)往往處于班級(jí)后列，久而久之導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)情感。

2.學(xué)習(xí)技巧不足導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)情感。

有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)也較為勤奮，但是沒有掌握科學(xué)的方法，陷入了高投入低產(chǎn)出的境地，導(dǎo)致他們消極學(xué)習(xí)情感不斷滋生。

3.學(xué)習(xí)氛圍淡漠導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)情感。

有些班級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍不好，對(duì)學(xué)困生有歧視心理，沒有給予他們更多的關(guān)心、幫助和激勵(lì)，他們的消極學(xué)習(xí)情感悄然而生。

二、采取針對(duì)性措施緩解學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)畏難情緒

針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生消極學(xué)習(xí)情感的成因，教師要采取針對(duì)性措施幫助他們緩解畏難情緒。

1.統(tǒng)籌兼顧基礎(chǔ)知識(shí)回顧，幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足。

對(duì)于一些因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)薄弱而造成語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，要通過(guò)夯實(shí)基礎(chǔ)的方法讓他們彌補(bǔ)不足，降低學(xué)習(xí)難度從而克服消極學(xué)習(xí)情感。筆者在教學(xué)中側(cè)重于抓住三個(gè)方面要點(diǎn)，首先通過(guò)檢測(cè)分析了解學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)存在的薄弱環(huán)節(jié)，搞清楚學(xué)生哪些方面存在問(wèn)題，只有達(dá)到知己知彼才能提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。其次，筆者指導(dǎo)學(xué)生自己擬定復(fù)習(xí)鞏固方案，分別針對(duì)自己語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中尚未掌握的內(nèi)容、基礎(chǔ)薄弱的內(nèi)容，整理出來(lái)作為復(fù)習(xí)鞏固的要點(diǎn)。另外，筆者還要求學(xué)生采取相互幫助的方式，共同提高基礎(chǔ)知識(shí)回顧的效果。通過(guò)這樣的回顧幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，避免學(xué)生因?qū)W習(xí)基礎(chǔ)薄弱而導(dǎo)致消極學(xué)習(xí)情感。

2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

技巧在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中具有積極地位，特別是對(duì)于存在消極學(xué)習(xí)情感的學(xué)生而言，教師更要充分重視強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)。首先要強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，沒有充分的預(yù)習(xí)很難在課堂上進(jìn)行高效互動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生在課前針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、主要內(nèi)容，以及思想主題、間架結(jié)構(gòu)、寫作特色等方面開展針對(duì)性的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)活動(dòng)中解決基礎(chǔ)性內(nèi)容，并篩選出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，通過(guò)這樣的技巧指導(dǎo)提高學(xué)生預(yù)習(xí)效率。其次，教師要針對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)難點(diǎn)幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)技巧。哪一方面出問(wèn)題就要著力解決哪一方面，對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的難點(diǎn)就是技巧輔導(dǎo)的重點(diǎn)。例如，有些學(xué)困生閱讀分析方面存在較大問(wèn)題，筆者側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀理解的步驟要素，從快速瀏覽把握故事情節(jié)到分項(xiàng)研究抓住結(jié)構(gòu)手法、人物形象、思想主題四個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行分析研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)中的技巧程度。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生采取內(nèi)外結(jié)合的方式提高學(xué)習(xí)技巧，對(duì)內(nèi)要求全班學(xué)生交流語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)困生提供充分的參考與指導(dǎo)，對(duì)外總結(jié)梳理各種教學(xué)刊物、網(wǎng)站上推薦的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生接觸到更為高效的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們將他人的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧與自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)困生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際成效。

3．營(yíng)造和諧溫馨學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生樹立自信。

導(dǎo)致小學(xué)生信心低下、消極學(xué)習(xí)情感滋生的一個(gè)重要方面是學(xué)習(xí)環(huán)境不夠溫馨和諧。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、提高自信心具有積極意義，特別是對(duì)于學(xué)困生而言意義更為突出。教師要從三個(gè)方面著手營(yíng)造和諧氛圍，首先要注意鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)、書面鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，對(duì)克服消極學(xué)習(xí)情感具有明顯作用。教師要抓住學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步之處、優(yōu)秀之處大張旗鼓進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓他們感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的積極情感，從而有效消除消極學(xué)習(xí)情感。其次要在班級(jí)營(yíng)造平等的學(xué)習(xí)氛圍，要求全體學(xué)生之間以民主平等的理念相互幫助，不要以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)看待其他同學(xué)，要珍惜同學(xué)之間的友誼，相互之間進(jìn)行幫助，特別是幫助學(xué)困生夯實(shí)基礎(chǔ)、點(diǎn)撥技巧、樹立信心。另外，教師還要對(duì)語(yǔ)文學(xué)困生實(shí)施差異性要求，教學(xué)中適當(dāng)降低對(duì)這一群體的目標(biāo)難度系數(shù)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中可以依靠自己的努力基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極情感的有力抓手。

三、學(xué)困生語(yǔ)文消極學(xué)習(xí)情感調(diào)節(jié)的思考

針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)困生消極學(xué)習(xí)情感，廣大教師要在思想上高度重視，并積極采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)。

1.要在日常教學(xué)中多關(guān)心學(xué)生。

將學(xué)困生作為最需要幫助、最需要鼓勵(lì)、最需要傾斜的群體，無(wú)論在學(xué)習(xí)技巧上還是情感激勵(lì)促進(jìn)上，都要給予他們更多的關(guān)懷，使學(xué)困生內(nèi)心重新樹立自信，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

2.要發(fā)揮學(xué)生之間互幫互助作用。

每一位教師在關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生之間互幫互助的作用，讓學(xué)生能夠有效提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性。

3.要適當(dāng)降低學(xué)困生的學(xué)習(xí)要求。

導(dǎo)致學(xué)困生消極學(xué)習(xí)情感上升的一個(gè)重要方面，是過(guò)高的教學(xué)要求讓他們喪失了自信。因此，教師要針對(duì)學(xué)困生量身定做符合他們實(shí)際情況的教學(xué)要求，從而讓學(xué)生能夠緩解畏難情緒。

綜上所述，小學(xué)生消極學(xué)習(xí)情感應(yīng)當(dāng)引起廣大教師充分重視，要在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織環(huán)節(jié)上采取針對(duì)措施進(jìn)行干預(yù)調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。