江蘇省南通市通州區(qū)三余中學(xué) 丁艷鋒

在一次教研活動中，一位年輕的男教師執(zhí)教一堂初三田徑課，內(nèi)容為蹲踞式起跑，這是一項看似簡單卻難以掌握的動作技能，練習(xí)起來枯燥無味，為了激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，教師采用分組學(xué)習(xí)展示的教學(xué)方法，在交流展示環(huán)節(jié)，當(dāng)各組還在為誰做代表相互推讓時，有一男生主動請纓上臺展示，當(dāng)他示范臀部抬起動作的時候，由于緊張，腿不停的抖動，引發(fā)了下面的學(xué)生一陣哄笑，隊伍里甚至發(fā)出了“快下來吧，別在上面丟人現(xiàn)眼了”的聲音，這名學(xué)生滿臉通紅，顯得特別尷尬，站在一旁的教師顯得頗為不滿，直接讓他回到了隊伍當(dāng)中，在接下來的課堂中，此生的課堂情緒一直較為低落，直至離開課堂。

美國教育學(xué)家諾丁斯提出：學(xué)校教育的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有愛心能力的人，人們彼此都需要其他人的關(guān)懷，需要被理解、被給予、被接受、被尊重和被肯定。我們的學(xué)生若在充滿歧視、冷漠、偏見的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，能感覺到快樂嗎？課堂沒有關(guān)懷的氛圍，師生間缺乏關(guān)懷之心，怎能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生？體育課堂上的關(guān)懷缺失可以從以下幾個方面看出：

一、體育的育人內(nèi)涵沒有得到挖掘

在2014年的國學(xué)校體育工作會議上，國務(wù)院副總理強調(diào)，加強學(xué)校體育工作是促進學(xué)?；貧w育人本原、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，要通過學(xué)校體育活動使學(xué)生強健體魄、健全人格。在當(dāng)前的中小學(xué)教育改革中，發(fā)展學(xué)生人性，完善學(xué)生人格的教育理念已深入人心，培養(yǎng)身心健康的人，已成為學(xué)校教育的必然選擇，由此可見，我們必須重視體育在發(fā)展人性，完善人格方面的作用。本堂課，看似達到了既定的教學(xué)目標(biāo)，大部分學(xué)生掌握了動作技能，可是在教與學(xué)的過程中，沒有體驗到相應(yīng)的樂趣，這與課程標(biāo)準(zhǔn)里面的情感目標(biāo)的要求相去甚遠。

二、課堂的情感交流價值沒有得到重視

體育課堂上教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于主體地位，這是通過師生間的情感互動體現(xiàn)出來的，師生雙方只有相互尊重，相互關(guān)懷，相互接納，才能最終實現(xiàn)共同發(fā)展。在體育課堂上，師生間的交流內(nèi)容除了體育理論知識和運動技能，還要有教與學(xué)過程中產(chǎn)生的情感變化。教師通過人文關(guān)懷從情感上感化學(xué)生，使學(xué)生從喜愛老師的人到喜愛老師的課，從而形成健康積極的師生關(guān)系。在課堂上，當(dāng)同學(xué)上臺展示，我們應(yīng)該給予支持與幫助，特別是當(dāng)同學(xué)表現(xiàn)不佳時，應(yīng)給予及時的鼓勵與安慰，而不是嘲諷與譏笑。

三、關(guān)懷氛圍下的學(xué)習(xí)樂趣沒有得到享受

人文關(guān)懷氛圍不濃的體育課堂，師生關(guān)系冷漠，缺乏互動，教師只關(guān)注教學(xué)結(jié)果，而對學(xué)生的內(nèi)心情感卻漠不關(guān)心，不主動贊美學(xué)生，不愿意鼓勵學(xué)生，跟學(xué)生保持距離，給人一種高高在上的感覺；而學(xué)生只注重學(xué)習(xí)成績的提高，對于學(xué)習(xí)過程中的興趣培養(yǎng)和情感體驗卻很少在意，在動作練習(xí)中，部分學(xué)生因為學(xué)習(xí)能力和運動能力欠佳，怕被他人嘲笑，索性放棄練習(xí)，久而久之，形成惡性循環(huán)。

體育育人不僅在于體育知識與技能的教授，更要通過打造人文關(guān)懷型的體育課堂，傳授人文關(guān)懷理念，使學(xué)生了解關(guān)懷，學(xué)會關(guān)懷，主動關(guān)懷，在學(xué)習(xí)體育知識與運動技能的同時，擁有健康的心理，提高個人的修養(yǎng)。那么，如何實施有效的人文關(guān)懷呢？

一、提高自身修養(yǎng)，學(xué)會主動關(guān)懷

陶行知先生說過，教師必須熱愛學(xué)生，我們只有具備愛的能力，才能更好地去愛他人。首先，體育教師不僅要提高體育理論知識與運動技能，更要提高自己的人文素養(yǎng)，同樣作為學(xué)生也要增加自己的人文修養(yǎng)，無論教師還是學(xué)生，都應(yīng)該是一個情感豐富的人，一個具有人文關(guān)懷主義精神的人。其次，體育教師要培養(yǎng)自己和學(xué)生的人文關(guān)懷能力，學(xué)會關(guān)懷，在課上，不但要關(guān)心體育知識動作技能學(xué)習(xí)，更要注重彼此間的情感交流。

二、發(fā)揮課堂效應(yīng)，建立和諧人際關(guān)系

有效的組織形式是有序教學(xué)的有效保證，我們要充分發(fā)揮課堂組織的優(yōu)勢效應(yīng)，營造輕松的課堂氛圍，建立和諧的課堂人際關(guān)系。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸”。人與人之間關(guān)系融洽的課堂，會讓參與者體會到彼此關(guān)懷的溫暖；反之，則出現(xiàn)彼此關(guān)系淡漠，甚至有對立情緒，學(xué)生厭學(xué)，教師厭教，最終出現(xiàn)惡性循環(huán)，課堂質(zhì)量也就無從談起。所以要靈活地處理好課堂中的人際關(guān)系，使課堂參與者在學(xué)習(xí)過程中內(nèi)心能夠感受到愉快。

三、以學(xué)生為本，完善教學(xué)體系

教學(xué)內(nèi)容的安排上，要符合學(xué)生年齡、性格、性別特點；在教學(xué)步驟上，要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心規(guī)律，做到換位思考，從學(xué)生發(fā)展的實際出發(fā)；在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，循序漸進，因材施教，以尊重為前提，加強師生間的情感互動；在教學(xué)評價上，以積極評價為主，對于學(xué)生的每一次努力，每一點進步，給予及時的肯定。

國際奧委會主席說：“在很多國家，體育在教育體系中應(yīng)該扮演的角色沒有受到重視，體育的作用被很多教師和家長低估”。體育教學(xué)不僅要讓學(xué)生擁有強健的體魄，更要讓學(xué)生擁有陽光的心理，高尚的情懷，成功與否關(guān)鍵在于教之有方，教之有道，體育教學(xué)不能功利化，師生應(yīng)該懷有關(guān)懷之心，在充滿關(guān)懷氛圍課堂中共同學(xué)習(xí)，共同進步，用人文關(guān)懷豐富體育育人的內(nèi)涵。

[1李燕飛.春風(fēng)化雨潤物無聲——構(gòu)建注重人文人文關(guān)懷的中職語文課堂[J].東方教育.2014(9)

[2]侯晶晶.內(nèi)爾·諾丁斯關(guān)懷教育理論述評與啟示[D].南京：南京師范大學(xué)博士論文.2004