袁敏彭仕學(xué)

（重慶市南川區(qū)隆化第七小學(xué)校）

語文課堂教學(xué)應(yīng)有動有靜

袁敏彭仕學(xué)

（重慶市南川區(qū)隆化第七小學(xué)校）

什么是課堂教學(xué)的動與靜呢？教學(xué)中的動是指講解、朗讀、討論、操作，是“有聲有行”的教學(xué)；“靜”是指學(xué)生的默讀、觀察、思考、想象，是“無聲”的世界。教學(xué)中的“動”，活躍課堂氣氛，能使學(xué)生保持注意力；“靜”則利于學(xué)生思維的深入。怎樣才能做到課堂中動與靜的結(jié)合呢？

一、創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的教學(xué)氣氛是前提

如何激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的教學(xué)氣氛是重要前提。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系就像是貓和老鼠的關(guān)系，教師像學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，學(xué)生是書本的奴隸。上課時，教師不茍言笑，充當(dāng)著知識的傳授者，而學(xué)生則成了知識的容器。在那種凝重、嚴(yán)肅的氛圍中，學(xué)生害怕說錯話，害怕做錯事，將學(xué)生直言不諱、無所顧忌的天性磨滅了。很難想象，在如此凝重的氛圍中學(xué)生的思維、情緒能動起來。這樣的環(huán)境培養(yǎng)出來的只能是前怕狼、后怕虎、不敢想、不敢做的人。只有在寬松和諧的氛圍中，學(xué)生才能感到安全、輕松，才能插上想象的翅膀，碰撞出思維的火花。

二、讓學(xué)生“靜”下心來、“動”起腦來自主閱讀

閱讀的本質(zhì)，就是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)語言文字之中。這需要全體學(xué)生靜下心來，不受外界的任何干擾，什么都不想，走進(jìn)文本，潛心于文本，與作者和主人公同喜同憂。讓每個學(xué)習(xí)者都走進(jìn)文本，調(diào)動參與的關(guān)鍵又是一個“動”字——情緒激動，思維靈動，做到手動、口動、心動。情緒激動是說學(xué)生情緒興奮激昂，以最佳狀態(tài)走進(jìn)文本進(jìn)行探究；思維靈動是說學(xué)生思維活躍、敏捷；手動是說學(xué)生在自主閱讀中一邊讀，一邊勾畫、批注，寫感受，寫體驗；口動是說學(xué)生在文本激動處、高潮處、自己喜歡處，可以憑心而動，用自己喜歡的方式自由誦讀；心動是說學(xué)生邊讀邊思，思是語文教學(xué)的第一需要，學(xué)生也只有愛思、善思、深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語文的甘甜，才能真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。

三、合作探究，生生“互動”

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過合作、探究解決一些自主閱讀過程中遇到的問題，同時分享彼此的感受和體驗，創(chuàng)新一些觀點和看法。生生“互動”，學(xué)生在動態(tài)中得到發(fā)展和提升。

生生互動，關(guān)鍵在“動”——動中有序，動中有樂，樂中有動。動中有序是指學(xué)生在進(jìn)行小組合作、探究的過程中，要有組織、有序地開展，比如誰擔(dān)任組長，誰做記錄員，誰做中心發(fā)言人，誰給小組成員編號等等，這些方面要訓(xùn)練有素，養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能動中有序，活而不亂；動中有樂是指學(xué)生在小組合作中探究出各自在自主閱讀中遇到的問題，體驗到在閱讀中“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的快樂，分享彼此的體驗、感受、觀點，或者共同品味一段優(yōu)美的文字；樂中有動是指全班學(xué)生都在一種快樂的、激情涌動的氣氛中合作探究、交流討論，每個小組都在動，每個學(xué)生都在動。

四、師生“互動”，畫龍點睛

新課標(biāo)指出：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進(jìn)者，與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展的協(xié)作者，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生潛能的伯樂?！苯處熞澳軌蚺c學(xué)生分享自己的感受和想法，和學(xué)生一起尋找真理，敢于承認(rèn)自己的不足與過失”。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，尚需引領(lǐng)學(xué)生全班交流，實現(xiàn)師生“互動”，在互動中教師點撥，在課堂教學(xué)中知識得到總結(jié)、情感得以升華，起到畫龍點睛的作用。

五、課外拓展，可靜可動

新課標(biāo)提出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程?！痹谡n堂教學(xué)中，教師應(yīng)努力拓展語文課堂，這既是對語文課程資源的開發(fā)，又是提升學(xué)生語文素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的有效手段?？梢宰寣W(xué)生靜靜地進(jìn)行小練筆，可以讓學(xué)生默讀課外資料，可以讓學(xué)生表演課本劇，可以進(jìn)行演講，可以開展社會調(diào)查等等。

總之，我們在語文課堂教學(xué)中應(yīng)該有張有弛，有動有靜：“動”則有聲有色，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性；“靜”則如冰川下的激流，為學(xué)生營造自主感悟的空間，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獨(dú)特體驗的能力。所以，我們要吃透新課標(biāo)精神，把握學(xué)生的年齡特點和教育教學(xué)規(guī)律，既要“動”，又要“靜”，“動靜結(jié)合”才是我們語文課堂教學(xué)追求的完美境界。

裴生珠.課堂教育中的“動”與“靜”［J］.新課程：下，2011（08）.

·編輯 薛直艷