胡成萍

（青海省海東市互助縣第三中學）

新課程改革程度不斷加深的今天，如何提高教學效率以及學生學習成績成為教師最為關注的話題。就高中英語詞匯教學而言，它要求教師及時地發(fā)現并解決學生學習中存在的問題，不斷地提高英語詞匯教學質量，力爭更好更快地實現英語教學的目的。

一、高中英語詞匯教學中存在的問題

新形勢下，我國高中英語詞匯教學中還存在諸多問題，本文主要從以下幾點展開論述：首先，學習方法過于機械、單調，檢查的手段也顯得枯燥、乏味。學生是學習的主體，在學生的學習與發(fā)展中有十分重要的地位，但受應試教育的影響，目前我國很多學生在學習方法上都缺乏創(chuàng)新，他們習慣于沿用傳統(tǒng)的“死記硬背”方法，久而久之，學生就會失去學習的興趣，更別說靈活地運用英語詞匯。其次，詞匯教學缺乏單詞語境。高中階段英語教學更多的是以語法為主，比如倒裝結構、虛擬語氣以及復合句等，在講授這些知識點的時候，就會讓學生覺得這樣的教學活動是枯燥、乏味的，在講解單詞時，教師會將單詞獨立起來，獨立地展開講解，這種教學方法在很大程度上降低了學生理解單詞的能力。

二、高中英語詞匯教學的改進策略

1.有計劃地加強學生詞匯語音教學

英語詞匯教學中，教師不得不重視的就是學生的音標教學。英語共有48 個音標，而決定單詞讀音的就是這些音標，為此，教師必須讓學生掌握這些音標的發(fā)音特點。首先，針對不同英語學習基礎、不同層次的學生，教師可以展開有針對性的語音訓練；其次，學生在練習音標的過程中會出現一系列的問題，教師要做的就是對這些發(fā)音問題進行系統(tǒng)的分析，進而鍛煉每個學生“讀音標”的能力。

2.不斷拓展學生語言學習的時空

教師教學中可以采用的教學方法有很多，其中最重要的一種就是多媒體教學法。利用多媒體播放各種各樣的英語音像資料，既有利于學生收聽各種規(guī)范化的英語，感悟地地道道、純正的英語，也有利于學生的模仿，方便學生及時地發(fā)現自己學習中存在的問題并糾正，最終培養(yǎng)學生正確的語音語感。

張曉亞.高中英語詞匯教學存在的主要問題與改進策略［J］.學周刊，2015（12）.