謝路萍

（河北定州中學(xué)）

我們該如何打造以學(xué)生為主體的高中英語課堂呢？下面，本文就從以下兩個(gè)方面，對此論題進(jìn)行闡述。

一、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的主體參與意識

明代學(xué)者陳獻(xiàn)章曾說：“學(xué)起于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”這句話告知我們一個(gè)道理，即生疑、發(fā)問很重要，疑問是推動學(xué)生進(jìn)行一切學(xué)習(xí)思考活動的源泉。而且，高中階段的學(xué)生，已具有一定獨(dú)立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力，對于不理解的事物，他們都富有強(qiáng)烈的求知心理。所以，在高中英語課堂上，我們就可針對具體的教學(xué)內(nèi)容，提出富有啟發(fā)意義的問題，創(chuàng)設(shè)一種良好的問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的主體參與意識，讓學(xué)生以主體者的身份，參與課堂學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)Good friends這一單元時(shí)，一上課，我就向?qū)W生提出了以下問題：（1）Do you like tomake friends？（2）Do you think you are a good people for your friends？（3）What should a good friend be like？（4）Whatqualitiesshould a good friend have？因?yàn)檫@些問題和學(xué)生生活十分接近，所以一經(jīng)提出，就得到了學(xué)生的踴躍回應(yīng)，在我們由這些問題引出本單元的教學(xué)課題時(shí)，學(xué)生也都充滿了興趣，并都積極主動地參與到了其中，激發(fā)了學(xué)生的主體參與意識。

二、采用合理教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的主體參與熱情

我們作為課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)者、指揮者，要積極利用合理有效的教學(xué)手段，為學(xué)生提供參與課堂學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，讓學(xué)生覺得自己不再是課堂學(xué)習(xí)的傀儡，而是有自身存在的價(jià)值，從而調(diào)動學(xué)生的主體參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識。

比如，在學(xué)習(xí)Good manners這一單元時(shí)，我就要求學(xué)生自由結(jié)合成小組，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自行搜集有關(guān)西方文明中飯桌禮儀的信息資料，并將其利用PPT課件形式整理出來，課堂上派出小組代表對課件進(jìn)行演示和講解，如此，我便做到了以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生的主體參與熱情，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對跨文化知識的理解和跨文化交際的能力，提高了學(xué)生的禮儀修養(yǎng)。

以上為我個(gè)人對打造以學(xué)生為主體的高中英語課堂的兩點(diǎn)粗淺看法，希望可以為廣大同仁在高中英語教學(xué)問題上提供些許幫助。