易炳霞

（廣西壯族自治區(qū)梧州市蒼梧縣石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

激活課堂提高教學(xué)效果

易炳霞

（廣西壯族自治區(qū)梧州市蒼梧縣石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)）

自新課程改革實(shí)施以來(lái)，原來(lái)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)已成為歷史，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)、共同探究的快樂(lè)學(xué)習(xí)模式已成為教師課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力來(lái)幫助理解抽象的概念知識(shí)，用學(xué)生熟悉的生活以及動(dòng)手操作來(lái)激活課堂，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生在快樂(lè)、自由的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、共同探究，共嘗學(xué)習(xí)成功的喜悅。

教學(xué)情境；閱讀能力；生活實(shí)際

課堂教學(xué)效果，是指教師在每堂課授完后，學(xué)生所獲得知識(shí)的程度和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及情感思維的升華程度。在尊重學(xué)生獲得的各種知識(shí)的同時(shí)，還要從其他方面判斷評(píng)價(jià)這堂課的教學(xué)效果，比如：教師能否聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到激發(fā)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，共同探究，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?，F(xiàn)將我工作十多年的點(diǎn)滴見(jiàn)解與同行們探討。

一、認(rèn)真創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果

新課改實(shí)施之前，我們的教學(xué)都是滿堂灌、填鴨式，把教材里的知識(shí)搬上黑板，或者強(qiáng)調(diào)熟背公式、概念就可以了。這種模式，事倍功半，學(xué)生的思維得不到發(fā)展，解決問(wèn)題的能力得不到提高，致使農(nóng)村的教育落后。新課程改革后，我們參加了培訓(xùn)，到外地聽專家上課，回來(lái)經(jīng)常開展校本教研、集體備課，在進(jìn)行新課改學(xué)習(xí)中，我深深體會(huì)到調(diào)整課堂學(xué)習(xí)氛圍是最佳方法，善于聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得淺顯易懂，且有趣味。例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)“如何求長(zhǎng)方形面積”時(shí)，適逢接到一份校通知，要求把學(xué)校的建筑面積和校園占地面積上報(bào)改善辦。我就把這份通知夾入備課本，師生互相問(wèn)好后，我開門見(jiàn)山地請(qǐng)學(xué)生幫助學(xué)校干一項(xiàng)工作，學(xué)生問(wèn)：“什么工作呀？”“老師，我們能完成任務(wù)嗎？”我說(shuō)，一定能，就看同學(xué)們樂(lè)意不樂(lè)意。學(xué)生大聲回答樂(lè)意。于是，我拿出通知讀了一遍，學(xué)生都瞪大了眼睛，難?。∥覇l(fā)學(xué)生，課本可以幫助你，請(qǐng)大家打開課本，先自己閱讀，領(lǐng)會(huì)教材意思，然后再互相討論。學(xué)生立刻行動(dòng)起來(lái)，隨后，我問(wèn)他們：大家有辦法完成這個(gè)任務(wù)嗎？學(xué)生齊聲回答有。于是，學(xué)生初步掌握了長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式。這樣，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生丈量實(shí)地，學(xué)生有的丈量，有的記數(shù)，有的計(jì)算。這節(jié)課激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

二、培養(yǎng)閱讀能力，提高課堂教學(xué)效果

“閱讀”似乎是語(yǔ)文教學(xué)的專用術(shù)語(yǔ)，一般人都認(rèn)為“閱讀”與數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，其實(shí)不然?！罢Z(yǔ)文”是百科之母，任何一門學(xué)科如果離開了語(yǔ)文，就沒(méi)有進(jìn)步與發(fā)展可言，數(shù)學(xué)也不例外。在數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中，有許多概念、定義、推理是抽象的，有的可以借助直觀理解，但大部分概念都要依靠字詞去幫助理解，這就必須具有語(yǔ)文閱讀能力，否則是無(wú)法透徹理解的。那么，我們?nèi)绾翁岣邔W(xué)生的閱讀能力，把語(yǔ)文閱讀能力融入數(shù)學(xué)的理解之中呢？首先，要在語(yǔ)文教學(xué)中積累字詞句方面的理解，在語(yǔ)文教學(xué)中，每一句話中的每個(gè)字都要弄懂弄透，再把各個(gè)字詞的意思連起來(lái)理解整句話的含義，積累了一定的字、詞知識(shí)，理解數(shù)學(xué)中抽象的概念就不難了，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、共同探究也不是什么難事了。如果閱讀能力提高了，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題中的條件問(wèn)題、各種量的關(guān)系可以互相轉(zhuǎn)換，從而提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解運(yùn)用能力。

在教學(xué)“認(rèn)識(shí)方程”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，對(duì)方程這個(gè)概念，學(xué)生感到很抽象。什么叫做方程？含有未知數(shù)的等式叫做方程。怎樣引導(dǎo)學(xué)生用閱讀的知識(shí)來(lái)理解呢？讓學(xué)生默讀、朗讀幾遍后，畫出詞語(yǔ)：含未知數(shù)、等式。讓學(xué)生理解其中的含義，從而掌握解題方法。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提高課堂教學(xué)效果

數(shù)學(xué)能力就是解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)好數(shù)學(xué)，就是為了解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生明白，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的各種問(wèn)題，因?yàn)閿?shù)學(xué)就在生活的周圍。因此，在教學(xué)過(guò)程中，如果讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)能幫助他們解決生活中的難題，學(xué)生一定會(huì)感興趣、樂(lè)學(xué)。如，在教學(xué)“按比例分配”時(shí)，我給學(xué)生講了一件發(fā)生在我家里的故事，我說(shuō)：“同學(xué)們，今天是端午節(jié)收假第一天，請(qǐng)問(wèn)，你們端午節(jié)開心嗎？”大家異口同聲地說(shuō)：“開心?！薄巴瑢W(xué)們，本來(lái)老師也挺開心的，但有一件事沒(méi)處理好，因此，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙，可以嗎？”“可以！”大家爽快地答應(yīng)了。我說(shuō)：“昨天我從娘家取回了100個(gè)粽子，按風(fēng)俗是要分給鄰居共同分享的。大伯家有5人，二伯家有7人，三伯家有8人，我自己家有5人。請(qǐng)問(wèn)大家該怎么分呢？

有的說(shuō)4家平分，有的說(shuō)不用分，一起叫來(lái)。我讓學(xué)生討論，經(jīng)過(guò)一場(chǎng)討論后，大家一致同意人多的多分，人少的少分。此時(shí)，我總結(jié)說(shuō)，這應(yīng)該用人數(shù)比例來(lái)分配最合理，這樣的課堂效果非常好。

總之，在多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我感受最深的是，只要你能激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣。使學(xué)生在快樂(lè)、自由的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)、共同探究，嘗到成功果實(shí)，這樣的課堂效果是最佳的。

高美艷．激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提高課堂教學(xué)效率［J］．新課程：小學(xué)，2010（09）．

·編輯趙飛飛