何玉花

（新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)澤普縣奎巴格鎮(zhèn)中心小學(xué)）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，分為聽力教學(xué)、單詞詞義認(rèn)識(shí)等多個(gè)不同的模塊和任務(wù)。教師可以根據(jù)這些教學(xué)任務(wù)分別進(jìn)行教學(xué)，例如，會(huì)話語(yǔ)言課、閱讀賞析課、聽力訓(xùn)練課、寫作指導(dǎo)課等，這些新穎的教學(xué)指導(dǎo)課有助于學(xué)生更快地適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)氛圍，能夠更加積極地投入英語(yǔ)教學(xué)中去，也能使教師的教學(xué)活動(dòng)得到有效的實(shí)施和進(jìn)行。

一、會(huì)話語(yǔ)言課中的創(chuàng)新教學(xué)

語(yǔ)言教學(xué)課有口頭和書面兩種形式，人們最經(jīng)常用到的當(dāng)屬口頭語(yǔ)言，它能夠最快速、最準(zhǔn)確地傳達(dá)人們想要表達(dá)的意思，因此，要想學(xué)好英語(yǔ)，首先要學(xué)會(huì)英語(yǔ)的口頭表達(dá)。通過(guò)會(huì)話語(yǔ)言課的教學(xué)，學(xué)生不僅可以正確地發(fā)出語(yǔ)言的讀音，而且有助于學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙的溝通和交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。例如，有一個(gè)笑話是這樣說(shuō)的：“How old are you？”“I am third．a(chǎn)nd you？”“I am dirty，too．”實(shí)際應(yīng)該為（third too）這段笑話就說(shuō)明了音標(biāo)之間存在的差異很可能引起整個(gè)句子所表達(dá)含義的變化，可謂失之毫厘，謬以千里，這個(gè)笑話的寓意讓人回味無(wú)窮。那么，在語(yǔ)音教學(xué)中，教師應(yīng)該如何組織創(chuàng)新教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的發(fā)音能力呢？

1．滲透教學(xué)法

將語(yǔ)音教學(xué)滲透到字母、單詞以及對(duì)話的練習(xí)中去。標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音不是一朝一夕就能改變和訓(xùn)練成的，學(xué)生需要持之以恒地去練習(xí)，語(yǔ)音教學(xué)也不是一蹴而就的，需要教師在講課的過(guò)程中及時(shí)提醒學(xué)生、糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，對(duì)發(fā)音有進(jìn)步的學(xué)生給予口頭上以及物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，利用小學(xué)生的虛榮心和自尊心給學(xué)生以鼓勵(lì)，使學(xué)生長(zhǎng)期在正確規(guī)范的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境中受到潛移默化的影響，這樣他們才能逐漸形成正確、規(guī)范的讀音。

2．英漢對(duì)比教學(xué)法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母以及發(fā)音的同時(shí)，也正在學(xué)習(xí)著漢語(yǔ)的發(fā)音和漢語(yǔ)字母的拼寫，有的英語(yǔ)字母和漢語(yǔ)字母發(fā)音相同，有的則不相同，小學(xué)生受學(xué)習(xí)能力的限制，很容易將這兩種語(yǔ)言之間存在的細(xì)小差異弄混了。面對(duì)這種現(xiàn)象，對(duì)比教學(xué)法就顯得尤為重要。其中，漢語(yǔ)促進(jìn)英語(yǔ)發(fā)音的案例有：漢語(yǔ)聲母 b、p、m、f、d、t、n、l等讀音和英語(yǔ)發(fā)音［b］、［p］、［m］、［f］、［d］、［t］、［n］、［l］的讀音是相類似的，學(xué)生找到相同點(diǎn)后，就會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候少些壓力，就會(huì)覺得英語(yǔ)簡(jiǎn)單一點(diǎn)，而對(duì)于那些不同的讀音，就需要教師耐心講解，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多加注意，使學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)和揣摩中掌握讀音的特點(diǎn)，為學(xué)好英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。

二、在其他教學(xué)過(guò)程中設(shè)置多種有效的創(chuàng)新教學(xué)法

1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

為了能為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在每節(jié)課開始之前高聲朗誦英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，必要的話還可以安排學(xué)生帶頭領(lǐng)讀，為每位學(xué)生提供在全體學(xué)生面前展示自己能力的機(jī)會(huì)，每節(jié)課都有學(xué)生起來(lái)領(lǐng)讀單詞，久而久之形成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取。

2．重點(diǎn)突出，教學(xué)有法

學(xué)生在聽懂的基礎(chǔ)上，教師要注意重點(diǎn)突出這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的的練習(xí)活動(dòng)，有目的的練習(xí)活動(dòng)并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成制造高分的機(jī)器，也不單單是應(yīng)試教育下一項(xiàng)落伍的教學(xué)活動(dòng)，它能夠在一定程度上提高學(xué)生的記憶能力，使學(xué)生更高效地記憶一些東西，減少對(duì)知識(shí)訓(xùn)練的迷茫，避免有些學(xué)生誤入歧途或者在學(xué)習(xí)上的掉隊(duì)現(xiàn)象。因此，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過(guò)關(guān)鍵的對(duì)話訓(xùn)練和單詞重復(fù)，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)在練習(xí)的過(guò)程中，要講求一定的技巧，比如練習(xí)的題目要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，對(duì)話的練習(xí)要先短后長(zhǎng)，使學(xué)生的能力得到逐步提高。

3．閱讀聽力，雙管齊下

閱讀教學(xué)和聽力教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是練習(xí)小學(xué)生簡(jiǎn)單英語(yǔ)表達(dá)能力和理解能力的重要一環(huán)，尤其是聽力教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中占有重要的地位，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高也在很大程度上依賴于學(xué)生聽力的提升，因此，教師要在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中要著重培養(yǎng)學(xué)生的這一能力。例如，多媒體英語(yǔ)聽力定時(shí)播放，使學(xué)生養(yǎng)成每日一練的習(xí)慣；適當(dāng)給學(xué)生播放英語(yǔ)原聲動(dòng)畫，配之以漢語(yǔ)解釋，使學(xué)生每天都接受英語(yǔ)氛圍的熏陶，久而久之，其聽力和閱讀能力就會(huì)產(chǎn)生很大的進(jìn)步。

小學(xué)英語(yǔ)的創(chuàng)新教學(xué)法不僅在于形式新穎的創(chuàng)新教學(xué)方式，更在于這種創(chuàng)新教學(xué)法能夠切實(shí)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，掌握更有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，還需要廣大教師的共同努力。

耿志英．小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的新思考［J］．教育現(xiàn)代化，2015（02）．