李紅蕾

（山東省濰坊市北海雙語學校）

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對低年級閱讀教學提出明確要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?！?/p>

剛剛入學兩三個月的小學生，面對朗朗上口的詩歌，總是表現(xiàn)出極強的好奇心。他們樂于朗讀，善于用自己的嘴巴讀一切感興趣的文字，這在他們看來是一件極其偉大的事情。這段寶貴的體驗將是他今后學習的財富，也正是在低年級的一兩年內(nèi)，是語文老師下大力氣培養(yǎng)學生的朗讀習慣的關鍵期。做好“起始步”，將為今后的朗讀教學掃清障礙，同時，他們有了良好的朗讀習慣，良好的語感，對今后的語文學習更是興趣倍增，真可謂是一舉多得！

那么，怎樣在亂哄哄的課堂上有條不紊地練就朗讀的本領，而且面對課文中長長的句子，怎樣讓他們讀得不拖音，有節(jié)奏呢？這可是考驗每位小學語文教師的難題！同時在每節(jié)語文課堂上，如何把識字、寫字、朗讀有機結合、落實到位，真正進行有效的低年級閱讀教學呢？下面結合一節(jié)一年級的教學案例，談幾點小做法。

一、教學目標精、準

每節(jié)課，我們所教授的內(nèi)容看似簡單，但是真正面對的是一張白紙的小學生，該怎樣打好底色，是每位一年級教師最頭疼的問題，因此，確定每節(jié)課的教學目標就顯得尤為重要了。目標不能過多，努力做到一課一得。鑒于課標對低年級閱讀教學的要求，在本節(jié)課中，我設定的朗讀目標是：

通過借助拼音、師生合作、看圖說話等形式，反復練讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文，并嘗試背誦課文。

圍繞目標，先讓學生自主朗讀詩歌，這樣可以尊重學生的自主學習，讓學生通過親自嘗試體驗朗讀的樂趣，大體把握課文內(nèi)容。接下來，充分利用低年級語文課文中的插圖，引導學生觀察圖畫，幫助學生加深對課文內(nèi)容的記憶。

目標的制訂必須是在準確解讀課標之后，通過這樣一步步的策略達成一至兩條朗讀目標，切忌朗讀目標大而空無法落實。

二、讀好詞語、斷準長句

低年級的閱讀課以朗讀、識字為主，能準確認讀每個詞語是基礎，像“的”字短語，學生在認讀中容易出現(xiàn)拖音現(xiàn)象，這也是課文朗讀的最大障礙，因此，詞語的朗讀必須要簡短，包括詞語和詞語之間的停頓都要做到。對于文中出現(xiàn)的難讀的長句子，首先，引導學生發(fā)現(xiàn)句子中的詞組，通過做標記的形式，把詞組分類，例如“鄧小平爺爺—親手—栽種的柏樹—已經(jīng)長大了。”通過分割線讓學生了解詞組之間的停頓，逐步訓練讀長句。

三、教師范讀手把手

其實，面對一張白紙的小學生，教師的示范是最好的例子，孩子是模仿天才，從上課伊始的問好開始，清脆、明亮。詩歌中的一句話、一個詞都要做到手把手地教，不可急于一時，而要持之以恒，每節(jié)課都要重復指導、練習。

教師有目的地引導，可以給學生明確的前進方向，如聽到某個詞語讀得不理想，可以這樣引導：“李老師喜歡你這樣讀?！保ǚ蹲x）對于長句子的朗讀，又可這樣引導：“聽到你們讀得聲音這么洪亮，想不想聽聽李老師怎么讀？”例如，在本節(jié)課中，引導學生發(fā)現(xiàn)小動物們因為腳趾不同而畫出了不同的畫，該怎樣指導朗讀呢？

師：“多了不起呀，一起夸夸它們好不好？”生齊讀。

（如學生朗讀效果不佳，可進一步引導）

師：“李老師也想來夸夸他們的畫了?！狈蹲x（此時，老師的朗讀必須是聲情并茂）

師：“誰能像李老師這樣夸一夸?！?/p>

巧妙的引導語可以讓學生在反復朗讀中走進故事，體驗情感，很好地完成了教學目標。

四、語文課上的表演

天真爛漫的學生，如同生活在童話世界里的小精靈，老師更應該是這個童話中的重要角色，課堂上，老師夸張的動作、善變的表情都是吸引他們的法寶。

放下身段，每節(jié)課就像走上舞臺一樣，和他們一起表演、瘋狂。

如，在《雪地里的小畫家》中，小青蛙在冬眠，詩歌中的句子是“他在洞里睡著了?！痹诔醪浇虝W生流利地朗讀后，加上動作表演，更能幫助他們走進故事，一邊讀一邊表演，學生在老師的帶動下，雙手合十放在耳邊，雙眼微閉，聲音自然就低了很多。

低年級的課堂里，課中操是必不可少的環(huán)節(jié)，但是這個環(huán)節(jié)的處理如果不當，將是孤零零的，會令整個課堂支離破碎，因此善于利用好課中操可以讓學生在放松中學習。

本節(jié)課中，這首詩歌朗朗上口，配上簡單的韻律就可以作為課中操，當然課前也可以與音樂課相結合，簡單學習這首歌，請音樂老師把歌曲剪輯成一分鐘的韻律，詩歌瞬間變歌曲，孩子們的驚喜不言而喻。在老師夸張動作的帶領下，再次走進這首優(yōu)美、神奇的故事，不僅活躍了課堂氣氛，也為接下來的背誦環(huán)節(jié)做了鋪墊。

試問這樣的課堂，哪個孩子會拒絕？

語文老師該是多才多藝者，會說、會畫、會唱、會演，老師要舍得放下自己的身段，讓自己回到童年，和眼前的他們同樂、同喜，甚至有時老師要比他們更瘋狂！

低年級的語文課堂是豐富多彩的，只有真正走進孩子的世界，用他們的眼光看語文，才知道該怎樣教語文。語文的教學不急不躁，手把手地教才能有收獲！

張燕娟.淺談小學語文閱讀教學中的審美策略［J］.學周刊，2012（24）.