金 勇
(江蘇省鹽城市第四中學(xué))
適應(yīng)課程改革的需要,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力,初中英語(yǔ)課堂教學(xué)積極開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí),不僅最大限度發(fā)揮學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)能力,更有利于突出學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高課堂教學(xué)效率。在具體實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)做好以下幾點(diǎn):
英語(yǔ)學(xué)科與其他基礎(chǔ)學(xué)科有顯著差異,實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)更有利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)。在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí),首先要進(jìn)行科學(xué)、合理的分組,這要求從學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、表達(dá)能力等各方面考慮,然后將這些能力差異各不相同的學(xué)生進(jìn)行合理分組,這樣可以兼顧到每個(gè)學(xué)生,從而最大限度地采用優(yōu)等生幫扶學(xué)困生,給予他們適時(shí)的指點(diǎn)。其次,保證每位學(xué)生都能積極參與到活動(dòng)中,分工明確,根據(jù)學(xué)習(xí)能力分配各自不同的學(xué)習(xí)任務(wù),在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,然后進(jìn)行組內(nèi)交流,保證合作學(xué)習(xí)的效率。
合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交流,大膽表達(dá)自己的想法,充分展示每位學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī),暴露思維過(guò)程,教師適時(shí)引導(dǎo)。教師在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),首先需要確定合作學(xué)習(xí)的主題,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),讓不同層次的學(xué)生在合作中都能得到充分發(fā)展,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,提高合作學(xué)習(xí)的效率。同時(shí),合作學(xué)習(xí)時(shí),一般以小組對(duì)話(huà)表演為主要形式,這需要學(xué)生實(shí)現(xiàn)角色輪換,從問(wèn)和答不同角度展示自我,提高表達(dá)能力,實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)境下的靈活應(yīng)變能力。
在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變,從課堂的主導(dǎo)者向組織者、引導(dǎo)者、合作者角色轉(zhuǎn)變,突出學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自我。教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)給予其足夠的時(shí)間,實(shí)現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變。比如教師在給予適時(shí)指導(dǎo)時(shí),還可以以一個(gè)合作參與者的角色融入小組合作學(xué)習(xí)中,給予學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)更多的幫助,讓學(xué)生在合作交流中掌握詞匯、句型的使用方法,提升綜合表達(dá)能力。
總之,小組合作學(xué)習(xí)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)得到廣泛應(yīng)用,使學(xué)生大膽表達(dá)自我、努力實(shí)踐,提升語(yǔ)言交際的能力,從而實(shí)現(xiàn)高效英語(yǔ)課堂。