范淑梅

（民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）

在素質(zhì)教育理念下，全體學(xué)生是教育考慮的對(duì)象，要通過(guò)分層教學(xué)模式的開(kāi)展，提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，這樣素質(zhì)教育的要求才可以得到滿足。

一、中等職業(yè)教育現(xiàn)狀分析

如今普高擴(kuò)招熱開(kāi)始出現(xiàn)，中等職業(yè)學(xué)校的招生難度在不斷加大，不僅生源數(shù)量較少，而且生源質(zhì)量也在不斷降低。中考成績(jī)不好的學(xué)生，往往會(huì)進(jìn)入職業(yè)院校，這些學(xué)生基礎(chǔ)水平較弱，在教學(xué)中往往被老師所忽略，學(xué)習(xí)興趣低下，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法錯(cuò)誤。如果依然采用過(guò)去的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也是不利的。

二、分層教學(xué)概述

具體來(lái)講，分層教學(xué)就是教師充分考慮學(xué)生的知識(shí)、能力、水平等，將學(xué)生劃分為幾個(gè)不同的層次，然后采取針對(duì)性的教學(xué)方法，促使全體學(xué)生都能夠獲得發(fā)展和提高。

三、本校分層教學(xué)實(shí)踐

1.科學(xué)確定分層教學(xué)模式

可以結(jié)合具體情況，采取差異化的分層模式，如專業(yè)定向分層，結(jié)合學(xué)校的專業(yè)設(shè)置情況，用中專和高考兩個(gè)類(lèi)型來(lái)劃分，結(jié)合專業(yè)，應(yīng)用不同的教材，設(shè)置不同的難度和教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于高考班來(lái)講，可以大力訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力；而對(duì)中職班，在傳授文化知識(shí)的基礎(chǔ)上，還需要有機(jī)結(jié)合就業(yè)方向。其次，在班內(nèi)教學(xué)中，也可以采取分層教學(xué)模式，在分層過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)水平和認(rèn)知能力等因素納入考慮范圍，對(duì)學(xué)生劃分層次。學(xué)生沒(méi)有較好的成績(jī)和較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)興趣，就可以定為A 類(lèi)；知識(shí)基礎(chǔ)和能力水平一般，能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，中等成績(jī)，可以定為B 類(lèi)；有著較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平，并且成績(jī)優(yōu)異，就可以劃為C 類(lèi)。在具體實(shí)踐中，需要結(jié)合具體情況，科學(xué)確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

2.科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃

要結(jié)合分層教學(xué)要求，依據(jù)學(xué)生具體情況，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，保證其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性；依據(jù)教材內(nèi)容，科學(xué)制訂不同層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)；然后依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課堂提問(wèn)等進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)實(shí)踐

首先是分層提問(wèn)，課文中的問(wèn)題也是從易到難，對(duì)于A 類(lèi)學(xué)生，提出一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能夠從課本中直接找到答案：對(duì)于C 類(lèi)學(xué)生，提的問(wèn)題就需要具備一定的難度，需要學(xué)生動(dòng)腦思考，開(kāi)拓學(xué)生的思維。在這種模式下，每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠獲得發(fā)展，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

其次是分層練習(xí)，在課堂教學(xué)中，非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是課堂練習(xí)，可以促使教學(xué)質(zhì)量得到提升。在對(duì)課堂練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，也需要將學(xué)生的分層情況充分納入考慮范圍。第一層次主要是練習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，全體學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)；第二個(gè)層次主要是簡(jiǎn)單應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，可以促使B 類(lèi)學(xué)生的能力得到發(fā)展；第三個(gè)層次則是綜合應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)，可以促使C 類(lèi)學(xué)生的能力得到發(fā)展和提升。

綜上所述，將分層教學(xué)應(yīng)用到中等職業(yè)學(xué)校歷史學(xué)科教學(xué)中，可以促使全體學(xué)生得到發(fā)展，提高每一個(gè)層次學(xué)生的水平，在具體實(shí)踐中，還有諸多問(wèn)題需要注意，教師要深入研究、科學(xué)應(yīng)用。

［1］屈劍俠.淺談中等職業(yè)學(xué)校歷史學(xué)科分層教學(xué)［J］.民營(yíng)科技，2010，2（11）：123-125.

［2］喬玲.淺談在中等職業(yè)學(xué)校進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)科分層次教學(xué)［J］.學(xué)理論，2011，2（19）：55-57.