王殿臣

（吉林省乾安縣鱗字園區(qū)淺字村淺字小學(xué)）

小學(xué)生的思想是幼稚而又可愛的，他們的生活習(xí)慣是簡(jiǎn)單而又匱乏的，他們?cè)谡n堂的學(xué)習(xí)很多時(shí)候都來(lái)自于老師的言傳身教和課堂下無(wú)數(shù)次的重復(fù)，因此，課堂教學(xué)大多成為教師的“一言堂”，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這種情況尤其嚴(yán)重。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師一定要學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)生的眼光看待世界，通過(guò)學(xué)生的生活場(chǎng)景來(lái)模擬數(shù)學(xué)課堂情境。

一、教師必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)集中于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握和數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，它的數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單，其大多能夠從生活場(chǎng)景中找到知識(shí)的影子，這些蘊(yùn)含豐富生活哲理的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界和生活。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘生活規(guī)律，將生活化的知識(shí)引入到課堂教學(xué)中來(lái)，從而能夠通過(guò)生活知識(shí)來(lái)解釋數(shù)學(xué)規(guī)律，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)生活場(chǎng)景數(shù)字化、數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單化，幫助小學(xué)生更好地學(xué)會(huì)和學(xué)好數(shù)學(xué)。

教師有意識(shí)地搜集整理數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際事例，在課堂上將數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感知身邊的事物，讓生活中的一些場(chǎng)景再現(xiàn)，自然能提高學(xué)生參與的積極性，提升數(shù)學(xué)課堂效率。

二、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是匱乏的，他們很多時(shí)候都是需要父母和老師的教導(dǎo)才能理解和掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如果上升到數(shù)學(xué)知識(shí)，更容易使小學(xué)生產(chǎn)生困惑和苦惱，而當(dāng)前的應(yīng)試教育使我們的小學(xué)生只是滿足于考試成績(jī)，數(shù)學(xué)知識(shí)也是用來(lái)死記硬背，造成了很多時(shí)候的高分低能，完全不懂得運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)，教師通過(guò)數(shù)學(xué)課堂充分加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活規(guī)律來(lái)總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律。在課堂外，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)，去分析解決生活中的實(shí)際問題，這對(duì)提高學(xué)生思考能力和實(shí)際動(dòng)手能力有重大意義。

三、創(chuàng)設(shè)多層次、生活化的教學(xué)情境

小學(xué)生思維活躍，多元化的教學(xué)情境，可以為小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為提高學(xué)生發(fā)散性思維創(chuàng)造條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，課堂教學(xué)應(yīng)該通過(guò)生活場(chǎng)景來(lái)劃分出不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，而教師也要學(xué)會(huì)利用生活道具來(lái)詮釋數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)理論知識(shí)，搭建起數(shù)學(xué)知識(shí)和生活場(chǎng)景的橋梁，從而能夠創(chuàng)設(shè)多層次、生活化的教學(xué)情境。它可以是將一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)化為生活中的單一、零散的生活化元素，也可以是將數(shù)學(xué)課本的系列知識(shí)點(diǎn)、數(shù)學(xué)規(guī)律進(jìn)行生活場(chǎng)景的再現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)規(guī)律，將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)置身于真實(shí)的生活背景之中，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力，討論身邊其他的生活問題，幫助小學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力。

綜上所述，小學(xué)生的生活是簡(jiǎn)單而快樂的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是枯燥而又乏味的，教師一定要運(yùn)用生活化元素，通過(guò)構(gòu)建生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，深入創(chuàng)建生活化的數(shù)學(xué)情境，從而將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

陳月霞，丁海君.探析新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式［J］.學(xué)苑教育，2015（03）.