梁 明

（重慶市開縣長沙鎮(zhèn)一心中心小學(xué)）

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

要知道小學(xué)語文教材中的很多知識(shí)都是來源于現(xiàn)實(shí)生活的，因此老師在開展教學(xué)時(shí)可以充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，在教材中挖掘生活因子，讓學(xué)生在熟悉的學(xué)習(xí)環(huán)境中快速地進(jìn)入教學(xué)課堂，從而提高教學(xué)效率。舉個(gè)例子，老師在教《誠實(shí)的孩子》這篇文章時(shí)，老師可以先提問學(xué)生“同學(xué)們，你們有沒有對老師或者親人撒過謊呢？”這時(shí)有學(xué)生的頭默默低下來，老師便可以說“看看誰最勇敢，能像文章中的主人公一樣，成為一個(gè)誠實(shí)的孩子？”這時(shí)有的學(xué)生舉起了手，說“我曾經(jīng)和媽媽撒過謊，那天下課之后我并沒有去同學(xué)家寫作業(yè)，而是跑去玩了”，學(xué)生眼神中充滿著愧疚，這時(shí)老師便可以順勢說“你敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，你就是個(gè)誠實(shí)的孩子，你們想知道文章中的主人公是怎么做到誠實(shí)的嗎？”學(xué)生的思維從自身的經(jīng)歷中跳了出來，注意力集中地等著老師介紹文章。

二、小組合作，提高效率

實(shí)際上小組合作是一種比較常見的課堂教學(xué)方法，但是實(shí)際操作的效果卻不盡如人意，這是因?yàn)楹芏嗬蠋煂⑿〗M合作流程化，以至于學(xué)生將小組合作當(dāng)做“中場休息”，同學(xué)們之間閑聊與課文無關(guān)的內(nèi)容。為了改變這種現(xiàn)狀，老師應(yīng)當(dāng)對小組進(jìn)行科學(xué)的分配，即每個(gè)小組中都需要有學(xué)習(xí)水平高、中、低三個(gè)層次，而且在進(jìn)行討論之前，老師務(wù)必要明確討論的主題，切不可出現(xiàn)有的小組對討論的內(nèi)容似懂非懂，從而影響小組討論的效果。另外，討論結(jié)束后，老師需要每個(gè)小組派出一名代表對自己小組討論的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和闡述，通過這種方式來確保小組討論的效果，同時(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。

總的來說，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文老師想要有效地提高課堂教學(xué)效率，務(wù)必要從小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，不斷地積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，立足于語文教材，在教學(xué)中采取多種有效的教學(xué)方式，切不可抱著“走形式”的心態(tài)，而是要認(rèn)真對待每一次課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正地提高小學(xué)語文的教學(xué)水平，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平在無形中得到提升。

曹利芳.淺析如何提高小學(xué)語文的課堂效率［J］.學(xué)周刊，2012（27）.