毛臘梅

（安徽省桐城市第十一中學）

在現(xiàn)階段的高中語文課堂教學中，學習與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象依然十分嚴重，教學方法以及教學觀念方面也比較落后，因此作為教師應(yīng)該對今后高中語文教學工作做出新的思考，以學生主觀能動性的激發(fā)以及學習興趣的培養(yǎng)為主要手段，結(jié)合有針對性的教學策略提高學生的自主學習能力，為學生成績和能力的提高提供可靠的保障。

一、從人文角度入手，提高學生的課堂積極性

語文不僅是一門工具性學科，同時還是一門人文色彩極其豐富的學科，長久以來的高中語文課堂教學，教師只注重提高學生的學習成績而忽略了運用語文這門學科培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使學生完全是為了學而學，這樣使高中生難免身心俱疲。然而從人文角度入手來實施語文教育能夠讓學生發(fā)現(xiàn)語文這門學科的另一面，能夠被這門學科內(nèi)在的魅力所吸引，這樣也能夠從更深層次激發(fā)學生的學習積極性，讓學生變被動為主動，也能夠在很大程度上緩解學生的學習心理壓力。

二、注重學法指導，培養(yǎng)學生的自主學習能力

在高中階段的語文教學中，課堂教學時間畢竟有限，而高考的巨大壓力使學生疲于各門學科的學習，然而長久以來的教育方式使學生的自主學習能力很差，學生在教師的全方位教育之下很難有獨立思考的時間，也就使很多學生缺乏自主學習的能力，這也就導致學生成績提高困難。因此為了有效地培養(yǎng)學生的語文能力，提高學生的語文成績，教師不僅要注重課堂上的教，更要重視學生的學，包括課堂上的學以及課后的自學。因此教師要在充分完成課堂教學任務(wù)的同時，有意識地提高學生的自主學習能力，對學生的學法進行有效指導，讓學生能夠掌握更為有效的學習方法，促進學生語文學習效率的整體提高。

總而言之，在高中語文課堂教學中，教師要給予當前學生課堂學習效率低下以及學習與實踐脫節(jié)的現(xiàn)象以應(yīng)有的重視。在教學方法的選用中，要以實踐能力的培養(yǎng)為基本教學理念，有目的地利用語文的人文教育作用，提高學生的學習積極性，并且在課堂教學過程中不斷地培養(yǎng)學生的學習能力，為學生現(xiàn)階段乃至更高階段的語文學習奠定良好的基礎(chǔ)。

高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革［J］.科教文匯：中旬刊，2010（08）.