安愛鳳

（甘肅省平?jīng)鍪械谖逯袑W(xué)）

數(shù)學(xué)教師要適應(yīng)改革潮流，不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一直在改革，但是改革的成效如何，改革的方法對不對，在改革中我們做得如何？這些都值得我們再反思。

反思一：我們是不是找到了適合學(xué)生的教學(xué)模式

模式是事物存在的一種形式，始終要有科學(xué)操作和科學(xué)思維方法。數(shù)學(xué)教學(xué)模式是指在數(shù)學(xué)思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在大量的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，而圍繞某主題形成的穩(wěn)定、簡明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架以及具體操作的實(shí)踐活動方式。選擇適合本校和所帶班級學(xué)生教學(xué)模式是完成教學(xué)任務(wù)提高課堂教學(xué)效率的前提和基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的常用模式是：復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式正發(fā)生著變化，涌現(xiàn)出許多值得學(xué)習(xí)的模式，如，“洋思模式”“杜郎口模式”“濰坊四中模式”“亦川模式”等。順應(yīng)改革潮流，各地各學(xué)校掀起了學(xué)習(xí)引進(jìn)新模式的高潮。問題是學(xué)了改了我們收獲了什么，有的學(xué)校急于求成，學(xué)得多但是沒有形成自己合適的模式，搞得教師無所適從、學(xué)生無所適從，亂哄哄改一通便偃旗息鼓了，害了教師，害了學(xué)生。所以，作為老師，我們要積極探索、研究，通過實(shí)踐找到最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不受外界干擾，不走過場，不走形式，努力搞好數(shù)學(xué)教學(xué)。

反思二：我們是不是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)授課

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，在教學(xué)設(shè)計中充分考慮數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，高中學(xué)生的心理特點(diǎn)，不同水平、不同興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學(xué)有較為全面的認(rèn)識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而在實(shí)際教學(xué)中，我們依然是以高考導(dǎo)向?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)，以服務(wù)高考為目的進(jìn)行教學(xué)，把數(shù)學(xué)課上成解題課和練習(xí)課，以會解題、成績高為目的，偏離了課標(biāo)的要求。如高一函數(shù)的教學(xué)，好多老師把求函數(shù)定義域（包括抽象函數(shù)定義域）、求函數(shù)解析式當(dāng)做重點(diǎn)教學(xué)，而忽視對函數(shù)定義的理解，淡化對函數(shù)定義的引入、函數(shù)與生活的聯(lián)系，使得函數(shù)僅僅是一個抽象的概念。又如，高二數(shù)學(xué)線性回歸方程的教學(xué)，兩個例題是通過函數(shù)模擬來解決實(shí)際問題，旨在通過豐富的實(shí)例引入數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，經(jīng)歷探索、解決問題的過程，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教師幫助學(xué)生認(rèn)識到：數(shù)學(xué)與我有關(guān)，與實(shí)際生活有關(guān)，數(shù)學(xué)是有用的，我要用數(shù)學(xué)，我能用數(shù)學(xué)。但是，好多老師直接把其省略掉了，這是多么悲哀的事情啊！所以作為數(shù)學(xué)老師，我們不要把自己當(dāng)成解題和講授解題方法的機(jī)器，要深刻領(lǐng)會課標(biāo)的精神，教好數(shù)學(xué)、教好學(xué)生。

反思三：我們有沒有注重培養(yǎng)樹立學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣

自信心是一種反映個體對自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動的信任程度的心理特性，是一種積極、有效表達(dá)自我價值、自我尊重、自我理解的意識特征和心理狀態(tài)，也稱為信心。自信心的個體差異不同程度地影響著學(xué)習(xí)、競賽、就業(yè)、成就等多方面的個體心理和行為。興趣是深入學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)習(xí)的動力。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會讓學(xué)生求知欲變強(qiáng)，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的人格和學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的差異，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成積極探索的態(tài)度，勤奮好學(xué)、勇于克服困難和不斷進(jìn)取的學(xué)風(fēng)。學(xué)生只有在喜歡數(shù)學(xué)，相信自己能學(xué)好數(shù)學(xué)的前提下，學(xué)習(xí)才會變得主動自覺。在各普通學(xué)校數(shù)學(xué)成績一直是最差的，原因就在于多數(shù)學(xué)生沒有學(xué)好數(shù)學(xué)的自信，導(dǎo)致對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心。而多數(shù)老師為了完成教學(xué)任務(wù)或忙于其他事務(wù)，缺少和學(xué)生特別是學(xué)困生交流溝通，缺乏耐心持久的關(guān)懷，使得培養(yǎng)樹立學(xué)生的自信心和興趣得不到落實(shí)或落實(shí)不到位，久而久之，老師覺得學(xué)生是“爛泥扶不上墻”，就不聞不問了，學(xué)生就從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中漸漸地退出了。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要像保姆一樣細(xì)心地關(guān)愛學(xué)生，積極地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們重拾自信。

反思四：我們是如何評價要求學(xué)生的

新課標(biāo)中對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評價指出既要重視學(xué)生知識、技能的掌握和能力的提高，又要重視其情感、態(tài)度和價值觀的變化；既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)水平的甄別，又要重視其學(xué)習(xí)過程中主觀能動性的發(fā)揮。有一個教育家在回憶他的學(xué)習(xí)過程的時候感嘆地說：高中階段乃至大學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式大都忘記了，工作中也用不到，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精神卻一直在用，直到今天。實(shí)際上，數(shù)學(xué)作為一門自然科學(xué)是生活中的必修課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)既要學(xué)知識、技能，還要注重學(xué)習(xí)的過程，包括學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度、價值觀，包括學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)鍥而不舍的精神，這是我們受用一生的。在教學(xué)中，我們不要強(qiáng)迫學(xué)生在題海中掙扎，在死記硬背疲勞戰(zhàn)中硬拼，在不理不睬中被遺忘，而要既關(guān)注學(xué)生的成績，又要關(guān)注他們的成長過程，不以成績論英雄，使老師的教和學(xué)生的學(xué)在良性循環(huán)中進(jìn)行。

王建軍.淺談對新課改的認(rèn)識與反思[J].學(xué)周刊，2015（12）.