李彥萍

（哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）

在新課改中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究受到人們的廣泛重視，但是許多一線教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方面還是缺乏必要的經(jīng)驗(yàn)積累，對于具體的學(xué)科沒有明確的指導(dǎo)思想和思路，實(shí)際的教學(xué)活動都是在摸索中緩步前行。在這樣的背景下，通過開展“中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)”有關(guān)方面的研究就具備了一定的現(xiàn)實(shí)意義。從英語教學(xué)的實(shí)際情況來看，很有必要開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的研究。在實(shí)際應(yīng)用過程中，一線的英語教師迫切希望有一套比較系統(tǒng)的策略來指導(dǎo)他們的教學(xué)實(shí)踐。從文獻(xiàn)檢索中，涉及具體的初高中英語課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與訓(xùn)練方面的文章很少集中在理論應(yīng)用的意義方面，這樣一來實(shí)際上其提出的一些提高自主學(xué)習(xí)能力的研究都只是停留在經(jīng)驗(yàn)層面上，難以真正發(fā)揮真正的作用和意義。

一、英語教學(xué)中的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原因

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)際上就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，能夠根據(jù)自己個性化的實(shí)際需要，自主地制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主地選擇學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行知識的習(xí)得和應(yīng)用。在初中、高中階段的英語教學(xué)中，基礎(chǔ)的語句、語法、語義理解方面的知識較多，在開始階段采用放任學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法實(shí)際上是行不通的，這并不意味著在初中、高中階段的英語課堂教學(xué)中就沒有必要去實(shí)施、開展一些培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)活動。教學(xué)實(shí)際不完全是為了“教”，更重要的是教師要重視學(xué)生的“學(xué)”，主動地學(xué)習(xí)才是教學(xué)的根本目的。

二、英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義與目的

通過上面提到的英語教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的概述，我們大體了解到了在中學(xué)階段為什么需要學(xué)生進(jìn)行對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方面的探究和研究。就目前而言，很多一線英語教師雖然了解到了自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是當(dāng)下教育發(fā)展的趨勢，但是卻對具體的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的優(yōu)勢不甚了解，下面我就對英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的意義與目的進(jìn)行解讀。

1.加強(qiáng)先進(jìn)教育理念與英語課堂教學(xué)實(shí)踐的有效連接

教學(xué)領(lǐng)域中，理論與實(shí)踐之間的關(guān)系是十分密切的。對于英語學(xué)科來說，尤其是初、高中階段的英語學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是比較復(fù)雜的、存在很多不確定的因素。學(xué)科教師自身擁有的專業(yè)理論知識并不代表面對復(fù)雜的教學(xué)情景就會做出正確的判斷、決策。因此，教學(xué)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐之間也存在一定的矛盾，這類矛盾就包括“實(shí)際情況與我們應(yīng)該怎么辦之間的矛盾”。通過具體的英語教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)際上是將很多理論知識和課堂教學(xué)實(shí)踐對接起來，發(fā)揮了理論聯(lián)系實(shí)踐的優(yōu)勢，也就加強(qiáng)了先進(jìn)教育理念與英語課堂教學(xué)實(shí)踐之間的有效連接。

2.能夠切實(shí)提高英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量

通過對中學(xué)階段的英語課堂教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)方面的研究，直接的意義是幫助學(xué)生樹立清晰的英語學(xué)科的教學(xué)價(jià)值觀，提高學(xué)生在教學(xué)行為選擇中的自覺性和科學(xué)性，幫助教師有意識地應(yīng)用一些相關(guān)理論指導(dǎo)學(xué)生自主的實(shí)踐探究，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和獨(dú)立思考的能力，全面提高英語學(xué)科的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)學(xué)科教師自身的專業(yè)成長

通過對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和研究能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)科教師在教學(xué)中理論和實(shí)踐的直接統(tǒng)一。通過對案例的分析研究，不僅能直接指導(dǎo)和調(diào)整現(xiàn)實(shí)的教學(xué)，而且能極大地促進(jìn)自己的科學(xué)化發(fā)展，同時(shí)激發(fā)自己學(xué)習(xí)教育理論的積極性，激發(fā)自己在教學(xué)活動中的創(chuàng)造性潛能。

總的來說，在實(shí)際的初高中英語教學(xué)實(shí)踐中，有意識地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，無論是對學(xué)生還是對學(xué)科教師而言都是一個知識與能力全面培養(yǎng)的機(jī)會。

［1］戴軍熔.普通高中學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析［J］.中小學(xué)外語教學(xué)，2004.

［2］幻廖劍.學(xué)習(xí)者自主及其實(shí)現(xiàn)方式［J］.山東外語教學(xué)，2004.