辛 莉
(內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市北方重工第三中學)
隨著不斷貫徹素質(zhì)教育,學生的心理素質(zhì)教育已成為學校教育的又一重要目標,然而如何上好一堂心理健康教育課,通過什么樣的教學模式使學生的知、情、意得到全面發(fā)展,這是心理教育工作者一項重要的研究項目??偟膩碚f,教育模式可以分為以下三大模塊:
心理健康教育課跟其他普通學科一樣,課前準備很重要,具體可以分為教學內(nèi)容的選擇、課程形式和結(jié)構(gòu)的安排、課程活動的輔導。
首先,教學內(nèi)容的安排要有針對性和計劃性,針對不同時期的高中生采取不同的教學輔導。例如,針對剛?cè)雽W的高中生,他們不僅需了解周圍環(huán)境與集體,還需要設(shè)立新的學習任務(wù)及人生目標,因此教師可針對此種現(xiàn)象具有針對性和計劃性地進行輔導,來消除他們在這個過程中所產(chǎn)生的迷茫與無措。其次,在課程形式與結(jié)構(gòu)上,老師應設(shè)置有趣的符合學生主體觀念的豐富多彩的教學形式,如討論、辯論、情景劇等等,構(gòu)建良好的課堂氛圍,引發(fā)他們更為深刻的思考,最終實現(xiàn)自我教育的目的。最后,針對課堂所要開展的活動,在課前進行一定的輔導,使學生的活動更符合教育要求的目的。
首先,教師可以設(shè)置一定的活動情境來提出問題,讓學生自由討論并發(fā)言,在這個過程中讓學生來了解自己在沖突面前習慣性的認識和行為。其次,通過討論與發(fā)言,教師一一進行分析,解決學生所遇到或提出的問題,這樣可以提高學生的認知水平,進而改變學生的某些觀念和行為。
對于每一節(jié)心理健康教育課,在課后都需進行學習結(jié)果的反饋,因它可以體現(xiàn)學生對于已獲知識的引用和自我提高與教育的反饋。所以,學生要自省檢查自己的認知是否發(fā)生轉(zhuǎn)變,進一步明確自身發(fā)展的目標。
總而言之,心理健康教育作為素質(zhì)教育的一項重要教育課程,開展心理健康教育,是提高學生心理健康、心理素質(zhì)以及適應性水平的關(guān)鍵,它擁有不同于其他普通學科,如課堂上以學生的需要為出發(fā)點,以學生為主體,教學形式多種多樣,最終來提高學生的心理素質(zhì)、認知水平。心理課由于它的特殊性,從而決定了心理教師不僅僅要有寬容、理解的心,更應具有探索的欲望。
范心勝.普通高中心理健康教育課的實踐探索[D].山東師范大學,2007.