曹 陽

（吉林機電工程學(xué)校）

隨著汽車消費市場的日漸火爆和汽車產(chǎn)業(yè)的迅速崛起，汽修人才的缺口在不斷擴大。汽修人才的短缺，使得各地區(qū)中職院校汽修專業(yè)招生日益火爆，但隨之而來的卻是生源質(zhì)量情況不盡如人意：“差等生”“調(diào)皮鬼”“問題學(xué)生”比比皆是，不想學(xué)習(xí)、不愛學(xué)習(xí)、不會學(xué)習(xí)。面對這樣的現(xiàn)狀，汽修專業(yè)課教師應(yīng)該選擇什么樣的教學(xué)策略，才能讓汽修專業(yè)課教學(xué)更有效？結(jié)合近幾年的教學(xué)實踐，我發(fā)現(xiàn)多媒體教學(xué)是適合中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的一個較為有效的教學(xué)策略。下面談?wù)勎疫\用多媒體教學(xué)的經(jīng)驗。

一、理論教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，突破教學(xué)重難點

中職學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知更多依賴于直觀、具體的東西，潛意識會傾向于或依賴于身邊熟悉的事物和利用已知的認(rèn)知經(jīng)驗去思考問題、解決問題。而汽修專業(yè)課中的理論教學(xué)內(nèi)容，知識點分散，基本概念抽象，工作原理只憑借教材、掛圖，難以理解，而這些大多數(shù)是教學(xué)的重點、難點。我們現(xiàn)行的課堂教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識和技能，更重要的是教會學(xué)生如何有效地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力?？總鹘y(tǒng)的“一書一筆一板”的單一式填鴨式教學(xué)，知識枯燥、乏味，學(xué)生難以有興趣，已不適合如今學(xué)生主體性的發(fā)展。

在教學(xué)中，借助計算機多媒體教育技術(shù)，結(jié)合其形、色、聲、動、靜等功能，使靜態(tài)圖像動態(tài)化、抽象知識形象化，讓學(xué)生真實感受到理論知識的“動態(tài)美、形象美”，能讓學(xué)生產(chǎn)生探究的興趣, 激發(fā)專業(yè)課課堂的“活力”，教學(xué)就會由被動變?yōu)橹鲃?，教學(xué)重難點就會迎刃而解。

例如，講解發(fā)動機燃燒室時，燃燒室配合不同燃燒要求，有各種不同形狀，課堂中我用圖片對比展示，學(xué)生通過觀察能對其安裝位置、結(jié)構(gòu)形狀甚至功用都有一個直觀、形象的認(rèn)識，也能同時對比理解不同燃燒室用在發(fā)動機上的優(yōu)缺點。例如四沖程發(fā)動機工作過程，通過多媒體Flash 動畫的演示，發(fā)動機工作的四個行程一目了然，不用教師苦口婆心去講解、學(xué)生費盡心力去想象，不僅對四個工作行程中氣門的開閉狀態(tài)、活塞的運動方向有何不同能更好地掌握，也為下一步理解為何實際工作中氣門要早開遲關(guān)，進而過渡到配氣相位的學(xué)習(xí)作了知識的鋪墊，從而大大節(jié)省了理論知識記憶的時間。

通過多媒體教學(xué)，學(xué)生在直觀、動態(tài)的情境教學(xué)環(huán)境中，把大篇章的文字理論知識轉(zhuǎn)化成可感知的具體對象，自然而然地掌握知識，突破了教學(xué)重難點，而不需要費力氣去想象，去死記硬背。

二、實驗教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，仿真模擬，增強教學(xué)實效性

中職學(xué)校的專業(yè)課更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，對于缺乏大量的專業(yè)實訓(xùn)設(shè)備的汽修實訓(xùn)室，多媒體教學(xué)就是一個很好的教學(xué)平臺，仿真模擬適用于實驗教學(xué)，同時也彌補了實訓(xùn)室的實訓(xùn)器件型號與數(shù)量的局限以及實訓(xùn)工位不足的遺憾。教師在實驗教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇相應(yīng)的仿真教學(xué)軟件進行汽車維修仿真教學(xué)，使學(xué)生可以熟練地掌握汽車各部分工作原理、工件拆裝以及相關(guān)檢測設(shè)備的操作使用，達(dá)到模擬生產(chǎn)現(xiàn)場實際操作的目的，極大地縮短實習(xí)教學(xué)時間，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)實效性。

譬如汽車工件——噴油器的拆裝檢測，噴油器的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜且尺寸較小，教師實物演示，不足讓全部學(xué)生看到。噴油器在工作過程中，燃油的進油行程、噴油行程，燃油的噴霧質(zhì)量檢測等，實際中噴射高壓燃油，由于條件限制，學(xué)生并不能一個個檢測，而學(xué)生通過計算機仿真模擬軟件進行噴油器的模擬拆裝，模擬汽車技能操作，在動畫式的趣味性情境中，一步步完成學(xué)習(xí)，就能達(dá)到掌握基本原理或模擬實際操作的教學(xué)目的。

另外，有時候我們實踐過程中會碰到由于操作步驟不對、不規(guī)范操作而造成零部件損壞；或者理論上我們能分析某汽車元件出現(xiàn)故障對汽車系統(tǒng)有何影響，并能對照參考數(shù)據(jù)推算一些原因，但比較難以實際實訓(xùn)去模擬這些故障。而通過多媒體仿真教學(xué)，在實驗教學(xué)中可以模擬零部件的損壞，及由此帶來的后果，從而因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生擴展思維，如何排除故障，從而順勢培養(yǎng)學(xué)生分析問題、排除故障原因，解決問題的能力。運用多媒體仿真教學(xué)，不僅可以考核學(xué)生對汽車工件拆裝的知識與技能，同時使實驗操作及時化、簡單化，節(jié)約了成本，提高了實驗教學(xué)課堂效果。

三、實習(xí)教學(xué)中運用多媒體教學(xué)，與崗位任務(wù)結(jié)合，提高就業(yè)針對性

汽車作為現(xiàn)代社會一個越來越普及化的交通工具，對汽修工人來說不僅僅是一個簡單的交通工具，它是一個集中了高科技的產(chǎn)物，而且還沿著科學(xué)技術(shù)進步的道路不斷發(fā)展。汽修專業(yè)的學(xué)生進入社會后，面對更新?lián)Q代快及科技含量高的汽車產(chǎn)品，不僅要掌握書本上的理論知識，更要根據(jù)所學(xué)知識和技能，分析新問題、解決新問題，最終形成綜合職業(yè)能力。

實習(xí)教學(xué)是學(xué)生過渡到社會的綜合學(xué)習(xí)過程，因此為使學(xué)生更好地銜接社會，在實習(xí)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)就業(yè)崗位任務(wù)要求，以實際工作過程（維修任務(wù)）為導(dǎo)向，設(shè)置一些綜合汽修拆裝檢測任務(wù)，引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生根據(jù)一些計算機、維修資料查詢數(shù)據(jù)，以及借助維修設(shè)備檢查判斷故障，在真實的任務(wù)情境中感受、體驗汽修專業(yè)課——根據(jù)故障現(xiàn)象判斷故障原因，并因此得出維修方案，從而提高課堂教學(xué)的針對性。

學(xué)生在實際操作中會遇到各種故障，為了更好地讓學(xué)生與就業(yè)崗位任務(wù)銜接，在教學(xué)實習(xí)場地配備多媒體設(shè)備、投影儀、電子白板、計算機、實訓(xùn)臺及相關(guān)維修手冊等，在使用中各種設(shè)備交互式使用。例如，在學(xué)習(xí)“發(fā)動機怠速抖動”這一任務(wù)時，在計劃決策環(huán)節(jié)，學(xué)生利用計算機、相關(guān)車型的維修手冊查找所需信息，不僅能檢查學(xué)生對前部分理論實踐知識的掌握情況，更能培養(yǎng)學(xué)生信息檢索的能力，對關(guān)鍵知識的敏銳性；在任務(wù)實施階段，教師首先要利用電子白板展示重要操作步驟，引領(lǐng)學(xué)生正確操作，并拍下小組一些典型的錯誤操作，作為教師評價依據(jù)；在任務(wù)評價階段，教師利用多媒體、投影儀等展示小組結(jié)果，既有優(yōu)秀小組的規(guī)范操作，也有典型錯誤操作，正反對比，學(xué)生就會對自己的實踐操作能力有更進一步的認(rèn)識。整個過程，學(xué)生作為主體，在多媒體教學(xué)情境中，順應(yīng)企業(yè)崗位任務(wù)實施情況，理論知識和實踐操作得到很好的銜接，學(xué)生的綜合職業(yè)能力進一步得到提高。

總之，多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強教學(xué)實效，并能結(jié)合教學(xué)任務(wù)，使就業(yè)更有針對性的新型教學(xué)手段。在具體教學(xué)實踐中，要結(jié)合教學(xué)條件，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段交互式使用，以不斷實現(xiàn)汽修專業(yè)課程目標(biāo)，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會需要的汽修專業(yè)技術(shù)型人才。

［1］柳美花.淺談?wù)n堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)揮存在的問題及建議［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（08）：91-93.

［2］郭世軍.多媒體輔助教學(xué)在汽車維修課程中的應(yīng)用［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（02）：114-115.

［3］馬海霞.汽修專業(yè)一體化課程任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用研究［J］.中國校外教育：下旬刊，2014（02）：100.