彭長(zhǎng)繼

（四川省洪雅中學(xué)校）

近年來(lái)，我國(guó)大力推行素質(zhì)教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，因而在我國(guó)大受追捧。在高中物理教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性，從而提高課堂教學(xué)效率。從去年開(kāi)始，我校嘗試性推廣翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用。就目前來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展還不成熟，沒(méi)有具體的范本可以借鑒，在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中仍然存在著一定的問(wèn)題，因此仍需要廣大教育工作者的共同努力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不受空間及時(shí)間的限制，學(xué)生可以充分利用碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性，并給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行互動(dòng)交流，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。通常來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式以教師講授為主，并在課后輔以適當(dāng)?shù)姆此己途毩?xí)，從而達(dá)到強(qiáng)化和鞏固知識(shí)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)流程的顛覆，學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和相應(yīng)的練習(xí)是在課前進(jìn)行的，教師在課前專門(mén)準(zhǔn)備了相關(guān)的先學(xué)提綱、電子教案和教學(xué)視頻，而在課堂上教師也不再是傳統(tǒng)的口頭傳授知識(shí)為主，而是注重學(xué)生的自主合作交流并積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主合作交流意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，起到意想不到的教學(xué)效果。然而，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)模式，在我國(guó)發(fā)展還不成熟，要想真正把翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式大面積地應(yīng)用于實(shí)踐中，仍有較長(zhǎng)的路要走。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)

1.課前模塊設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前模塊設(shè)計(jì)尤為重要，因?yàn)檎n前模塊是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的模塊，只有加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，才有利于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。在課前模塊設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)切實(shí)著眼于加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能促進(jìn)后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。通常來(lái)說(shuō)，課前模塊設(shè)計(jì)涵蓋了先學(xué)提綱設(shè)計(jì)、微課程設(shè)計(jì)、課堂評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)四個(gè)方面的內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)之初就要明確先學(xué)提綱不是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是要通過(guò)先學(xué)提綱來(lái)引導(dǎo)學(xué)生精讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)，挖掘知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)延和外涵，引導(dǎo)學(xué)生在先學(xué)的環(huán)節(jié)中初步理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)延和外涵，為微課學(xué)習(xí)做好初步知識(shí)儲(chǔ)備。因此，先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，先學(xué)提綱的設(shè)計(jì)需要“簡(jiǎn)而精”。

學(xué)習(xí)支架設(shè)計(jì)的目的是讓教師對(duì)自己的學(xué)生充分了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的閃光點(diǎn)，并采取一定的措施加以引導(dǎo)，使學(xué)生充分發(fā)揮自己的潛能，促進(jìn)自身知識(shí)和技能的增長(zhǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師為了促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)效果，應(yīng)該充分建構(gòu)相應(yīng)的學(xué)習(xí)支架，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性，從而真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)

課堂活動(dòng)階段注重學(xué)生的合作交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，因此，在進(jìn)行課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)切實(shí)注重對(duì)課堂情境、會(huì)話、合作等要素的設(shè)計(jì)，使課堂活動(dòng)真正發(fā)揮其應(yīng)有的功能。因此，課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)、活動(dòng)小組設(shè)計(jì)和會(huì)話交流設(shè)計(jì)三個(gè)模塊的設(shè)計(jì)。

學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)是課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的重中之重，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極自主地學(xué)習(xí)，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該盡量為學(xué)生營(yíng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，使學(xué)生真正愿意全身心投入學(xué)習(xí)中去。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)涵蓋了物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)和情感環(huán)境設(shè)計(jì)兩方面的內(nèi)容，物質(zhì)環(huán)境設(shè)計(jì)主要是指對(duì)教室內(nèi)桌椅的擺放、物理實(shí)驗(yàn)室器材的擺放等都要有一定的設(shè)計(jì)，我們采用的是圍坐式學(xué)習(xí)。情感環(huán)境設(shè)計(jì)主要是指利用相對(duì)較為和諧融洽的環(huán)境使學(xué)生心理相對(duì)較為寬松，從而更加積極地投入學(xué)習(xí)中去。

學(xué)生進(jìn)行自主合作探究主要是以活動(dòng)小組的方式進(jìn)行，因此活動(dòng)小組的設(shè)計(jì)尤為重要。一般來(lái)說(shuō)，活動(dòng)小組人數(shù)以5～8人為宜，小組內(nèi)各成員都擔(dān)任相應(yīng)的學(xué)科工作，相互合作，共同交流，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。我們?cè)诿總€(gè)小組內(nèi)設(shè)置一名擅長(zhǎng)溝通、具有一定組織能力的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)做好與教師和小組成員之間的溝通工作，從而保證自主合作探究學(xué)習(xí)真正有效。在學(xué)生進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，教師只是在教室內(nèi)不斷巡視，對(duì)交流討論中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。此外，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生合作交流的內(nèi)容不能偏離主題，以免無(wú)法發(fā)揮真正的效果。在合作交流的過(guò)程中，有些小組還容易出現(xiàn)只有一個(gè)人或幾個(gè)人發(fā)言其他人不積極參與的情況，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)各小組成員都參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)保障學(xué)生自主合作交流的順利開(kāi)展。

會(huì)話交流同樣是較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行自主討論之后，在實(shí)際的操作中，我們?cè)O(shè)計(jì)了小組打擂臺(tái)的環(huán)節(jié)，對(duì)交流討論的結(jié)果進(jìn)行公布，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生參與探究、討論、展示的積極性和集體榮譽(yù)感。加強(qiáng)會(huì)話交流的設(shè)計(jì)，可以有效促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流，從而在交流的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并加以改正。此外，在會(huì)話交流的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維創(chuàng)新能力，使學(xué)生通過(guò)會(huì)話交流增強(qiáng)自信心，從而達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的真正目的。

3.信息化支撐環(huán)境設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是新興的教學(xué)模式，需要信息技術(shù)作為支撐，因此還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)信息化支撐環(huán)境的設(shè)計(jì)。信息化支撐環(huán)境可以為翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式提供一定的環(huán)境條件，使翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式更加順利地開(kāi)展。目前，我校采取的模式是“互聯(lián)網(wǎng)+平板電腦”模式。學(xué)校投入資金進(jìn)行了班級(jí)教室網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)班班通、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)班班通，建立了校園教學(xué)資源互動(dòng)交流平臺(tái)，教師和學(xué)生每人一臺(tái)定制平板電腦，為實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了從網(wǎng)絡(luò)、硬件到學(xué)生自主學(xué)習(xí)再到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的設(shè)備和知識(shí)保障，從而提高學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的更進(jìn)一步發(fā)展。學(xué)校還配備專人對(duì)老師和學(xué)生的平板電腦定期進(jìn)行檢查和維護(hù)，對(duì)于出現(xiàn)問(wèn)題的設(shè)備及時(shí)更換，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供有力的信息化支撐環(huán)境，從而推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我校高中物理教學(xué)中的更進(jìn)一步應(yīng)用。

本文對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了初步分析，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更有利于學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也使教師的教學(xué)工作更加省時(shí)省力。然而，我們必須清醒地意識(shí)到，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展還不成熟，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中仍然存在一定的問(wèn)題，因此，需要廣大教育者積極參與到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的嘗試和推廣工作中來(lái)，為探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新途徑和新應(yīng)用共同努力。

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