張瑞娥

（甘肅西和城關九年制學校）

隨著新課程改革的實施，教師應該不斷提高自己的綜合素質，以適應教學要求。教師應該一改以往滿堂灌的教學模式，讓課堂氛圍活起來。學生才是課堂的主人，教師只是引導者，教師應該正確使用新教材，不斷創(chuàng)新教學方法，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。

一、精選篇目——上學生喜歡上的課

傳統(tǒng)教學教師在課堂上將課堂教學內容安排得很滿，很多教師認為課堂上學生接觸的學習內容越多越好。殊不知，這樣的教學模式只會讓學生感覺枯燥、乏味，一堂課下來，云里霧里，什么都似懂非懂。所以，教師在教學中應該有選擇性地教學。如我在講七年級上冊，第一單元時學生就選擇了《走一步，再走一步》《生命 生命》《童趣》三篇文章。其他篇目當作課外閱讀。這樣學生愛學、愛講、愛動手、愛動腦，真正成為學習的主人。

二、走向開放——走學生喜歡走的路

以前語文課總是把學生關在教室，講課如此，寫作文還是如此。我們知道作文是一種精神產(chǎn)品的獨創(chuàng)，要想讓學生寫出自己的真情實感，有自己的獨特觀察視角，就需要學生接觸生活、走進社會、走向自然。因此，在學生學習寫作時，教師可以安排學生親自動手植一次樹。在這一活動中，學生不僅更加愛護植物了，也體會到別人的勞動成果來之不易，還讓學生學會了團結合作?；顒咏Y束后，教師讓學生將自己的親眼所見、真實感受寫出來，這樣的作文可想而知，再不是空洞無物的，而是有血有肉的。例如，為了改變學生作文空洞無物、無話可說的現(xiàn)狀，我在春節(jié)期間讓學生搜集不少于10副對聯(lián)。然后在開學之后，讀給大家，并且要說出其中的美好寓意。這一活動，一則培養(yǎng)了學生平時認真觀察的好習慣，同時也發(fā)揚了我們中華民族的文化，達到了很好的學習效果。再如為了讓學生更深刻地體會父母的良苦用心，消除與父母的隔閡，拉近學生與長輩近距離對話，我結合教材中以“親情”為主題的文章，給學生布置了兩個特別的作業(yè)：一是調查幾個問題：如家庭收入、支出，家庭購房的形式、費用，父母的健康狀況，父母心愿，自己在父母心中的位置等。二是為自己的父母做一頓飯菜或為自己的父母洗一次腳。學生一聽掌聲如雷，這多簡單？不用寫作業(yè)了。我會心一笑。兩天后，我讓他們當堂完成一篇作文《我的____》。當我看到學生的文章后會心笑了，字字感人肺腑，句句真情實感。我還選出五篇稿件讓文章的作者在班上讀給同學聽。在這樣的活動后，學生更加懂事，也更學習刻苦了。

三、張揚個性——說學生喜歡說的話

前些日子我去給兒子開家長會，聽了一位教育人士的發(fā)言：讓賞識教育重新回到孩子身邊。我感觸頗深。教師在學生的心中的地位是非常重要的，有時父母的話學生都不一定聽，但是教師的話，學生會記在心上。教師應該把每一個學生都當作自己孩子一樣愛護，更不能輕易放棄任何一個學生。特別是學困生，教師更應該時刻給以鼓勵。一個小小的進步，教師也要不忘鼓勵，因為教師一個簡單的贊美會讓學生高興一陣子，他覺得老師在關心他、注意他，以至于督促自己在學習上及各方面再接再厲。每個學生都有他發(fā)光發(fā)亮的地方，教師不能一概按學習成績論事。比如，有學生雖然學習成績不怎么好，但是體育卻非常出色，教師就可以以體育為突破點，多在全班學生面前夸獎他。沒有一個學生是甘于落后、甘于當學困生的。得到教師的表揚后，學生會不斷增強自己的信心，進而重振旗鼓。

四、合作探究——做學生喜歡做的事

所謂合作學習是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習?！睂W生在學習中往往會遇到自己不能解決的問題，這時教師不應該急于告訴學生答案，而應組織學生進行合作探究。在探究中學生個個思維活躍，積極開動腦筋，不斷碰撞出思維的火花。在這一過程中，學生不僅發(fā)散了思維，而且學會了與人合作。我在教學中把全班分成八個大組，每組八人，先給每個大組一個任務，然后明確分工，組員分頭行動，最后共同協(xié)商，集體解決。如我在教《春》時，我讓八大組搜集有關繪春、贊春的資料，可自由創(chuàng)作。令我吃驚的是，在展示課上學生有書法、有詩歌、有散文、有圖畫。尤其值得一提的是在小組中會畫畫的同學繪出春的圖景，擅長寫作的同學在畫邊作詩，擅長演講的同學上臺講解，真是各盡其能、各展其才。

語文課程應該是開放而富有活力的，語文課堂的氣氛應該是輕松自由的，就如語文從來就沒有唯一固定的答案，所以，在這樣的學習環(huán)境中學生的學習效果才會更好。作為課堂主體的學生，理應是主動積極、健康向上的。作為教師應給他們創(chuàng)設一個自由輕松的學習氛圍，讓他們的，趣更濃厚，笑更燦爛，語更甜美，行更活躍，思更敏捷，智更靈慧。讓我們關注教改，投身教改，真正關注語文課堂的生命和命運，關注學生語文素養(yǎng)的不斷提高。