陳志鋒

（臺山磐石電視大學(xué)）

隨著教育體制的不斷改革和深化，我國各大高校對培養(yǎng)人才的計(jì)劃作出了調(diào)整。在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中，大部分高校都增設(shè)了會計(jì)試驗(yàn)課程，通過將會計(jì)理論知識與會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系在一起，從而完善培養(yǎng)應(yīng)用型人才的各個(gè)環(huán)節(jié)，最終使學(xué)生能夠掌握基本的會計(jì)方法和技能，正確編制財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)表。但是，傳統(tǒng)的會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式并不能滿足教育的要求，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生未能適應(yīng)社會。因此，必須對高校會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式加以改革，通過不斷努力提升會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

一、教學(xué)模式概述

所謂教學(xué)模式指的是通過在教育理論基礎(chǔ)之上，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)模型，而且該模型具有可操作性。自從教學(xué)模式被應(yīng)用到高校會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)中來，便使構(gòu)建全新的會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式成為可能。高校通過在教學(xué)模型下開展會計(jì)教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)過程中，教師將會計(jì)理論與實(shí)務(wù)緊密聯(lián)系在一起，并把與會計(jì)試驗(yàn)活動(dòng)相關(guān)的要素整合為一體，繼而形成穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，然后在可操作程序的指引下開展會計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前，大部分高校在會計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中都采用了試驗(yàn)教學(xué)模式，通過在該模式下進(jìn)行教學(xué)可以提升學(xué)生的會計(jì)技能，從而滿足社會的需求。

二、高校會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式存在的問題

1.會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性

如今，部分高校開始采用會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但由于該模式尚不健全，尤其是會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生未能學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識和技能。一些高校雖然設(shè)置了會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，然而會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)方法陳舊，只是教師在講解，而學(xué)生在被動(dòng)地接受知識，而且會計(jì)模擬手工試驗(yàn)是從會計(jì)理論的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)的，實(shí)務(wù)內(nèi)容較少。因此，在不健全的會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)下，學(xué)生難以掌握豐富的會計(jì)知識和技能。

2.會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)觀念落后

當(dāng)前，雖然有一部分高校都采用會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但仍然有一些高校的會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)觀念落后，對會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)并不是十分重視，認(rèn)為會計(jì)理論教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，而試驗(yàn)教學(xué)只是起輔導(dǎo)作用，所以高校在會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)中教育投入力度不到位。由于高校對會計(jì)理論教學(xué)與試驗(yàn)教學(xué)的課程安排不協(xié)調(diào)，學(xué)生在此種教學(xué)模式下未能真正培養(yǎng)其會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。

3.課程與試驗(yàn)的聯(lián)系性不大

目前，一些高校采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行會計(jì)試驗(yàn)?zāi)Ｊ浇虒W(xué)，使得會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)體系不完善，而且不健全。會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)體系中教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)并不符合要求，尤其是課程與試驗(yàn)的聯(lián)系性不大，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科間的滲透性和聯(lián)系性不大。課程與試驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的目的其實(shí)是通過整合會計(jì)教學(xué)資源，從而完成會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式目標(biāo)，但是實(shí)際卻與之有很大差距。

4.會計(jì)試驗(yàn)課程相對較少

由于部分高校的會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)課時(shí)相對較少，造成教學(xué)效果不明顯。當(dāng)前，常見的主要會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式分別是電算化和手工試驗(yàn)教學(xué)，其中手工試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容有填制原始憑證、編制會計(jì)報(bào)表等，而電算化試驗(yàn)教學(xué)模式主要是通過運(yùn)用軟件來處理會計(jì)業(yè)務(wù)，由于手工和電算化會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)需要花費(fèi)一些時(shí)間，所以部分高校將大部分時(shí)間用于財(cái)務(wù)管理、會計(jì)基礎(chǔ)、審計(jì)學(xué)等會計(jì)理論教學(xué)中，因此會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)課程較少，從而導(dǎo)致學(xué)生的會計(jì)技能欠缺。

三、對高校會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革的具體措施

1.健全教學(xué)體系

為了提升會計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，高校應(yīng)對會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行改革，通過健全教學(xué)體系，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到豐富的會計(jì)知識和技能。首先，高校需建立健全的課程體系，將手工和電算化試驗(yàn)作為會計(jì)專業(yè)的重要模式，然后使會計(jì)試驗(yàn)進(jìn)度與內(nèi)容相符。學(xué)生在會計(jì)試驗(yàn)課堂上可以運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)處理會計(jì)業(yè)務(wù)，從而提升其會計(jì)實(shí)務(wù)操作能力。其次，建立完善的會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)體系。高校應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力作為重點(diǎn)，合理安排會計(jì)理論和試驗(yàn)課程，在教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法，將在單位實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與會計(jì)知識聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生明確財(cái)務(wù)部門與其他部門間的聯(lián)系。福建某高校通過健全教學(xué)體系，使會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式下的教學(xué)取得了明顯的效果。

2.創(chuàng)新教學(xué)觀念

高校應(yīng)意識到會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式的重要性，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念，從而打破傳統(tǒng)會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的束縛，并提升對會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)知，通過將理論與實(shí)踐聯(lián)系在一起，最終實(shí)現(xiàn)對會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式的全面改革。當(dāng)前，社會亟需具有綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，所以高校的教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為目標(biāo)，從而全面提升學(xué)生的思維和應(yīng)用能力。高校教師在進(jìn)行會計(jì)教學(xué)的過程中，當(dāng)講述完會計(jì)理論基礎(chǔ)知識后，還要在會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式下讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)會計(jì)方法。某高校為了提升高校會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)觀念，將強(qiáng)化會計(jì)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)內(nèi)容，對會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)方法和課程加以創(chuàng)新，從而全面提升學(xué)生的會計(jì)專業(yè)技能。

3.培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

為了發(fā)揮會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式的作用，高校應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要目標(biāo)。例如，在《會計(jì)基礎(chǔ)》會計(jì)要素的學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)先利用多媒體資源準(zhǔn)備課件，并將會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，將二者有機(jī)結(jié)合在一起，然后教師憑借著豐富的經(jīng)驗(yàn)和判斷能力進(jìn)行高效教學(xué)。教學(xué)先選擇最佳的會計(jì)試驗(yàn)教材，然后向?qū)W生講述會計(jì)要素中的確認(rèn)、計(jì)量等內(nèi)容，從而讓學(xué)生掌握扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)知識。此外，教師應(yīng)充分運(yùn)用會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，將學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)作為研究對象，并對其會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行分析和處理，學(xué)生能夠?qū)?jì)確認(rèn)、計(jì)量、報(bào)告等內(nèi)容有明確的認(rèn)知。該高校通過充分利用會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的會計(jì)知識更好地運(yùn)用到實(shí)際中，進(jìn)而培養(yǎng)其綜合能力，尤其是實(shí)踐和創(chuàng)新能力，從而有利于高校完成會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式下的教學(xué)目標(biāo)。

4.課程與試驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起

高校在發(fā)揮會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的作用上，應(yīng)該將課程與試驗(yàn)教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)到系統(tǒng)的知識。教師講述完《成本會計(jì)》《初級財(cái)務(wù)會計(jì)》課程后，可以將某企業(yè)一個(gè)月內(nèi)的原始憑證和其他資料作為研究對象，從而對會計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行針對性的聯(lián)系，提升其財(cái)務(wù)處理能力。同時(shí)安排學(xué)生上機(jī)實(shí)習(xí)，通過操作電算化軟件，繼而讓學(xué)生熟練操作會計(jì)軟件。此外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完《財(cái)務(wù)管理》《高級財(cái)務(wù)會計(jì)》后，教師可以安排學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，從而將理論知識與實(shí)踐聯(lián)系在一起，最終完成會計(jì)試驗(yàn)?zāi)Ｊ较碌慕虒W(xué)目標(biāo)。

高校為了培養(yǎng)出創(chuàng)新和應(yīng)用型的人才，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)會計(jì)教學(xué)模式，構(gòu)建新型的會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)體系，并改變教學(xué)觀念，從而健全會計(jì)試驗(yàn)教學(xué)模式，進(jìn)而提升高校會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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