黃文麗

（南昌大學(xué)附屬中學(xué)）

自然科學(xué)都有個共性，大都以實驗為基礎(chǔ)，而各種理論、結(jié)論、觀點都是通過反復(fù)實驗總結(jié)出來的。生物學(xué)科作為自然科學(xué)中的一部分，自然也具備這樣的特性，它的發(fā)展過程是一個實踐到理論，再到實踐，然后得出結(jié)論的循環(huán)過程。因此，開展實驗課程很有必要，既能加深學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，又能提高學(xué)生觀察、動手、思考等各方面的能力和綜合素養(yǎng)。而在日常教學(xué)工作中的實踐，我做了如下探索。

一、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

有的教師認(rèn)為：實驗教學(xué)開不開影響不大，反正學(xué)生的成績并不差。這是明顯有觀念問題的，不能只重“知識傳授”而輕“實驗教學(xué)”，不能“以講代做”。否則不利于學(xué)生對知識目標(biāo)的理解，不利于情感態(tài)度價值觀的形成。只讀書而不具備動手能力的人終究是要被時代所淘汰的。

二、優(yōu)化教學(xué)程序

許多教師不愿意開展實驗，很大一部分原因是認(rèn)為會擠占上課時間，影響課堂效果，實際上只要合理安排教學(xué)程序，不但不會影響課堂效果，反而會有增進(jìn)作用，它可以將教師演示實驗、基礎(chǔ)知識講解和學(xué)生動手操作有機(jī)融合起來，使學(xué)生在課堂上就消化所學(xué)內(nèi)容，并能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，因為只有自己動手才會遇到問題，才會想辦法解決問題，這個過程中，學(xué)生的能力就被無形提高了。

三、嚴(yán)謹(jǐn)實驗程序

在進(jìn)行實驗教學(xué)過程中，實驗程序要嚴(yán)謹(jǐn)，包括以下幾個方面：提出假設(shè)、設(shè)計實驗、實驗過程、實驗結(jié)論。

1.提出假設(shè)。這個過程要激發(fā)學(xué)生的主動性，提出的問題不能漫無邊際，要有一定的科學(xué)性和推理過程，教師在這個過程中不是代替學(xué)生發(fā)問，而是起到引導(dǎo)和修正的作用，讓學(xué)生自由發(fā)言并闡述理由。

2.設(shè)計實驗。這個過程建議采用“先民主后集中”的方法，先讓學(xué)生分組討論，然后各組闡述觀點，最后全班共同討論，商討出一套切實可行的方案進(jìn)行實驗，當(dāng)然這個過程中肯定會出現(xiàn)問題，老師不要急于糾正，可以讓學(xué)生抱著試試看的心態(tài)去試驗，如果失敗要引導(dǎo)學(xué)生分析問題、解決問題。

3.實驗過程。這是學(xué)生自己動手操作的過程，可以分組進(jìn)行，小組成員可以自行分工，每組由專門的同學(xué)記錄實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，要做到實事求是，不能為了得到結(jié)論而捏造數(shù)據(jù)或現(xiàn)象。教師要注意觀察，以便總結(jié)時合理評價。

4.實驗結(jié)論。在實事求是的基礎(chǔ)上得到的實驗結(jié)論，有可能成功也有可能失敗，如果失敗，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

總之，這是一個動手的年代，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力非常有必要，而我們的生物科學(xué)是一個非常好的載體，讓學(xué)生在自己動手、自己探究的過程中學(xué)到知識、提高自己。