濰坊工程職業(yè)學(xué)院 趙國平

目前高職院校已占到了我國高等教育的半壁江山，由于高職學(xué)生群體構(gòu)成相對復(fù)雜，加之高職生的思想政治狀況不容樂觀，因此高職生的思想教育工作受到了各界的廣泛關(guān)注。高等職業(yè)院校是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)社會各個行業(yè)需求的高技能人才為目標(biāo)的院校。為提高高職院校畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職院校教育教學(xué)工作的有序開展，必須加強對高職院校思想政治教育工作的高度重視。

一、高職院校思想政治教育工作現(xiàn)狀

1.高職院校思想政治教育工作者現(xiàn)狀。

我國高職院校辦學(xué)起步較晚，許多院校是從地方培訓(xùn)院校轉(zhuǎn)制而來或者是企業(yè)辦學(xué)。相對于傳統(tǒng)的本科院校，高職院校的技能型教師相對充足，而兩課教師相對匱乏。輔導(dǎo)員隊伍和兩課教師隊伍作為高職院校思想政治教育工作的主力軍面臨如下問題：專職的輔導(dǎo)員專業(yè)不對口，缺乏工作經(jīng)驗。高職院校在招聘輔導(dǎo)員時往往不限制專業(yè)，只要求學(xué)歷，這樣許多輔導(dǎo)員的專業(yè)是五花八門，缺少扎實的思想政治教育理論功基。輔導(dǎo)員都是從本科院校剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，而本科院校的教育體制和高職院校的教育體制截然不同，面對高職學(xué)生，輔導(dǎo)員缺少工作經(jīng)驗和對高職學(xué)生的深入研究，顯得經(jīng)驗不足。兩課老師的授課方式過于單一。目前許多高職院校的兩課教師都是照本宣科，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。單調(diào)的課堂教學(xué)使學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)思想政治教育知識，往往出現(xiàn)“課堂睡倒一片”的局面。

2.高職院校思想政治教育對象現(xiàn)狀。

通過對高職院校思想政治教育對象學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)行為的調(diào)查，從整體方面看，大部分高職院校的教育對象群體組成混雜，群體分三大部分：一是通過普通高考招收的普通文理生；二是通過對口考試招收的中專生；三是通過普通高考招收的藝考生。各類學(xué)生的起步點不同，自學(xué)能力和知識基礎(chǔ)也是參差不齊。從個人方面看，作為一名高職院校的學(xué)生入校分?jǐn)?shù)普遍較低，知識水平總體偏低，文化基礎(chǔ)薄弱，良好的學(xué)習(xí)方法尚未養(yǎng)成，在學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)能力等方面較為欠缺。許多同學(xué)存在厭學(xué)情緒，如果教育方式不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，往往出現(xiàn)學(xué)生混日子的現(xiàn)狀。

3.高職院校思想政治教育工作狀況。

首先是資金投入不足。高職院校培養(yǎng)的是高技能型的人才，面對這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，大部分的高職院校更愿意將資金投入到儀器設(shè)備購買、技能型人才引進(jìn)和培養(yǎng)上，而對輔導(dǎo)員的工資待遇及培訓(xùn)和兩課教師的引進(jìn)明顯重視不夠。其次是認(rèn)知偏差。在思想政治理論課實踐教學(xué)認(rèn)識層面出現(xiàn)偏差。對思想政治理論課實踐教學(xué)的必要性存在錯誤的認(rèn)識。受傳統(tǒng)觀點的影響，認(rèn)為思想政治理論課教學(xué)主要是采取理論講授的方式宣講國家大政方針，灌輸意識形態(tài)理論。忽視了教育受體的主觀感受，割裂了認(rèn)識和實踐的內(nèi)在聯(lián)系，從而將學(xué)生置于完全不對等的地位。

二、高職院校思想政治教育工作創(chuàng)新

1.增強教育者責(zé)任感，提升教育者受教育程度。

教師不是普通的職業(yè)，他們面向的不是物的生產(chǎn)而是人的塑造。學(xué)生走進(jìn)課堂是去接受良好教育、學(xué)習(xí)專業(yè)知識的。因此廣大教育者走上講臺前應(yīng)“三省吾身”：給學(xué)生講的東西準(zhǔn)備好了嗎？會達(dá)到預(yù)期的效果嗎？自己這樣講會誤人子弟嗎？這就要求教育者有較強的責(zé)任心、責(zé)任感。不能在講臺上信口開河，說不負(fù)責(zé)任的話語。輔導(dǎo)員和兩課教師作為高職院校思想政治教育工作的主力軍，更應(yīng)該關(guān)心國家時政、方針，通過自學(xué)、進(jìn)修和培訓(xùn)等形式不斷鞏固自己的理論功底，打鐵還需自身硬，要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，首先應(yīng)該提升教育者的受教育程度。

2.充分肯定學(xué)生主觀能動性，增強學(xué)生對老師的信任感。

針對高職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力、自控能力差的特點，通過對學(xué)生人性的肯定，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。高職學(xué)生雖然學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差但是動手能力強，要充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有學(xué)生愿意學(xué)了，他才會認(rèn)可自己所學(xué)的專業(yè)，服從學(xué)校、老師的管理，才能建立學(xué)生對老師的信任。

3.多管齊下，齊抓共育。

高職生的思想政治教育工作是一項系統(tǒng)的工程，不能單靠專職輔導(dǎo)員和兩課教師。從院領(lǐng)導(dǎo)到普通教師都應(yīng)積極參與到高職生的思想政治教育工作中來。院系領(lǐng)導(dǎo)作為思想政治教育的工作者，要定時定量走進(jìn)課堂，與學(xué)生溝通交流。很多高職院校的學(xué)生與院系領(lǐng)導(dǎo)接觸少、甚至不接觸，但是學(xué)生渴望與他們交流，表達(dá)自己學(xué)習(xí)和生活中的想法。高職學(xué)生的思想教育工作要時時、事事地開展，專業(yè)任課教師在課堂上針對某件事、某個問題都可以開展簡單的思想教育。只有全院多管齊下，才能共同培育出綜合素質(zhì)較高的技能人才。

高職院校思想政治教育工作質(zhì)量的提高是一項艱巨的任務(wù)，它不僅要求各高職院校盡力盡責(zé)，更需要家庭、社會的關(guān)心和重視。只有把高職院校和家庭、社會共同動員起來，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的綜合性人才。

[1]滕朝陽.高校講壇不是教師的私人領(lǐng)域.光明網(wǎng).2014（11）

[2]陳丹輝.職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)特點研究.2006

[3]閆玉.職業(yè)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題及對策（期刊論文）.職業(yè)技術(shù)教育.2005(02)