江蘇省新沂市高流初級中學 魏新安

復(fù)習課是課堂教學的重要組成部分，通過復(fù)習，可以使學生彌補平時學習的不足，對所學知識加深理解、系統(tǒng)掌握、全面鞏固，從而使學生提高整體知識水平，發(fā)展能力和智力，提高學習成績。由于復(fù)習課不像新課那樣生動，所以學生的興趣不高；又因為復(fù)習課的主要形式是老師看著學生讀和背，復(fù)習的內(nèi)容多，節(jié)奏緊張，所以多數(shù)學生不喜歡上復(fù)習課，覺得上復(fù)習課既累又沒意思。我在組織學生上復(fù)習課的時候，以學生為主體設(shè)計了許多活動，不僅能讓學生在活動中加深、鞏固、提高，在考試中取得好成績，還能讓學生快樂復(fù)習，效果很不錯。

活動一：快速記憶

快速記憶的活動規(guī)則是在誠信原則下，教師提出一個知識點，這個知識點可以是一個概念、公式，也可以是一個填圖，或者是一道題作為快速記憶的內(nèi)容，老師宣布開始，全體學生起立自己想辦法掌握，完成這個任務(wù)后主動坐下，老師計時。當全體學生都坐下去時，則說明全班所有同學都掌握了這個問題。此時教師也可以抽查快速記憶的效果，最好伴有獎懲。實施這個復(fù)習活動，一要做好學生講誠信的思想工作，必須要每個同學都講誠信，會了就是會了，真正會了才能坐下；二是快速記憶的內(nèi)容要小一些，集中一些，這樣學生目標明確，對比鮮明，才能最大程度激發(fā)復(fù)習的積極性，快速地掌握知識。例如，在復(fù)習《生物的遺傳》一節(jié)時，可以把“什么叫生物的遺傳”、“什么叫性狀、什么叫相對性狀”等問題拿出來讓學生開展快速記憶活動，復(fù)習的效果特別好。

活動二：我說你猜

從電視節(jié)目“幸運52”的活動中得到啟發(fā)，我們生物學中的許多結(jié)構(gòu)名稱也能以這種形式復(fù)習。老師根據(jù)本課的復(fù)習內(nèi)容挑出十幾個重點詞，制成卡片，活動是兩人一組，一位同學看卡片上的詞，然后用所學的生物學知識描述出來，但不準出現(xiàn)這個詞，另一位同學根據(jù)描述猜出這個詞，這就是“我說你猜”活動。這個活動一般采取小組間比賽的形式進行。例如，復(fù)習《人體內(nèi)廢物的排出》一節(jié)時，我準備了近二十張卡片，上面寫著“排泄”、“腎臟”、“腎單位”、“腎小囊”、“腎小體”、“輸尿管”、“膀胱”、“尿道”、“腎小球”、“濾過”、“重新收”等，使用“我說你猜”活動進行復(fù)習，全班分成四個大組，每組選代表兩人，在規(guī)定時間內(nèi)猜對一個詞記一分，對勝出小隊提出表揚。這樣復(fù)習，學生積極性高漲，課堂氣氛活躍，既能培養(yǎng)學生對知識的理解、掌握、表達能力，又能培養(yǎng)學生參與意識、競爭意識和集體榮譽感，復(fù)習效果比讀讀背背好得多，而且學生感到很愉快。

活動三：曬曬誰掌握的多

此活動一般安排在復(fù)習課后半課，既可以在同學間開展活動，也可以在小組間開展活動，形式基本一樣。如果在小組間開展此活動，規(guī)則是：就本課復(fù)習內(nèi)容各小組先準備二十分鐘，然后在規(guī)定的三分鐘內(nèi)由本組推薦一名最優(yōu)秀的同學向全班陳述本課內(nèi)容有哪些要掌握的知識點，說出一個加一分，第一位同學說完時間還未到，本組同學還可以接著說，但停頓時間不能超過5秒，否則視為活動結(jié)束。每個小組都說完后進行總結(jié)，優(yōu)勝小組說明復(fù)習的比較好。這個活動能夠讓學生把課本上的知識變成自己的，在復(fù)習《人類的起源和進化》一課時，我組織學生使用這種活動，學生能細致準確地掌握住本節(jié)全部知識點。

活動四：我是小老師

生物學中有許多內(nèi)容比較抽象，學生不容易理解，復(fù)習中死記硬背是不行的，于是我設(shè)計了一個這樣的小活動，叫“我是小老師”，此活動是讓學生來講解，因為如果學生不能真正理解，就講不出來，所以學生在講之前一定會想辦法掌握所講內(nèi)容，這給學生復(fù)習提供了壓力和動力，又讓學生鍛煉了能力。在復(fù)習《植物的生殖》一節(jié)時，對于植物的雙受精過程，我們使用了這個活動進行復(fù)習。許多學生能夠像老師一樣把植物的傳粉過程、花粉管的萌發(fā)、胚珠的結(jié)構(gòu)、兩個精子分別與卵細胞、極核融合的過程以及果實、種子的形成等內(nèi)容講得準確、清楚。這樣的復(fù)習，學生能把自己理解的生物學知識傳遞給別人，互相交流，共同進步。

活動五：我來編考題

復(fù)習多是為了迎接考試，以便在考試中取得好成績，“編考題”不失為一種好的復(fù)習活動?；顒又欣蠋熞龑W生思考我們所學的生物學知識會怎么考，會以什么樣的考題呈現(xiàn)，或者假設(shè)每位學生就是本次考試的出題人，你將會怎么出題？教師把考試的題型告訴學生，然后讓學生以小組為單位出考題，并給出答案。一般要求學生出2~3題，不要多，要精。例如，復(fù)習《種子的萌發(fā)》內(nèi)容時，學生出了一題判斷題：種子萌發(fā)需要的外界條件是陽光、水分和適宜的溫度。這道題就在當年的期末考試中原題出現(xiàn)；復(fù)習《人體排泄的途徑》時，學生出了一道填空題，要求填寫“腎單位”，出題的本意是考查“腎”字的正確寫法，同學們在復(fù)習時特別強調(diào)這個字，結(jié)果當年中考時這個字不僅被考查到而且判卷要求凡寫錯別字的不得分，我們班同學這道題幾乎全對。那一年中考總結(jié)時提出錯字最多、失分也較多的就是“腎單位”。

總之，隨著新課程改革的深入，生物學復(fù)習課也要不斷創(chuàng)新，不斷變化，消除以滿堂灌、簡單地重復(fù)知識來扼殺學生的思維能力和以題海戰(zhàn)術(shù)來泯滅學生的分析能力的傳統(tǒng)復(fù)習方法，讓生物學復(fù)習課更加適應(yīng)新課改的要求，適應(yīng)課程標準的理念，適應(yīng)新中考的改革，適應(yīng)新時代的發(fā)展，讓學生愉快地享受復(fù)習課。