寧夏中衛(wèi)市第一中學(xué) 王春玲

高中英語閱讀課教學(xué)的展開要綜合考慮《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 英語》的特點(diǎn)、新課程語言技能目標(biāo)(七級(jí))和新課程閱讀能力培養(yǎng)目標(biāo)。筆者經(jīng)過多年的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，覺得要想實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，首先應(yīng)該考慮的是閱讀課的教學(xué)方法。

一、要提高教師自身的素質(zhì)，建立終身學(xué)習(xí)觀

新教材的教學(xué)提高了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求，那就是說教師要有更廣泛的知識(shí)面、更深厚的基本功和更好的應(yīng)變能力。要想在課堂上自由駕馭教材，課下教師必須有充分的準(zhǔn)備。教師不但要培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力，而且教師自身也要建立終身學(xué)習(xí)觀，始終把終身學(xué)習(xí)看作同呼吸一樣重要。不斷健全自我，幫助、指導(dǎo)、參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，以此達(dá)到師生的共同進(jìn)步和共同學(xué)習(xí)，體現(xiàn)師生互動(dòng)的真正內(nèi)涵。

二、教師要善于培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式

教師要在新教學(xué)觀的指導(dǎo)下，由重講解、重語法、重知識(shí)、重測(cè)試向重操練、重交際、重能力、重情感轉(zhuǎn)變；學(xué)生更要由“坐觀式”、“坐等式”、“坐享式”的被動(dòng)式學(xué)習(xí)向自主式、合作式、探究式的主動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，體味合作的快樂和優(yōu)勢(shì)。

三、教師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，更要授之以法

高中英語閱讀教學(xué)要突出“學(xué)”，從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變成培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”，也就是要授之以法，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生只有掌握了有效的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，接受新知識(shí)，才能觸類旁通，舉一反三，才能更好地做到知識(shí)的遷移，并受益終身。

1.要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地參與。使學(xué)生踴躍參與，首先就是要提供學(xué)生感興趣的、熟悉的話題，使他們有話可講；其次教師要尊重學(xué)生的人格，并發(fā)揮教學(xué)民主。

2.要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)。高中閱讀課課文長難度大，抽象概念和內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)生們來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是極其重要的。為此，教師可以教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。

3.要培養(yǎng)學(xué)生歸納理解的能力。閱讀的目的就是要獲取信息，因此閱讀時(shí)不可以逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解文章的內(nèi)容。

四、教師要增強(qiáng)學(xué)生的主體思維，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)課堂提問

1.英語閱讀教學(xué)的重要手段就是教師的課前問題設(shè)計(jì)，它是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師對(duì)問題的設(shè)計(jì)要遵循循序漸進(jìn)的原則，要把問題建立在學(xué)生的注意力和興趣之上。

2.教師要選擇不同的題材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀能力是通過學(xué)習(xí)來獲得的，也是在掌握知識(shí)和技能中得以發(fā)展的。而認(rèn)知活動(dòng)會(huì)使這種能力得以發(fā)展。

3.英語閱讀課教學(xué)要滲透思想教育。閱讀教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識(shí)做載體，適時(shí)滲透思想品德以及愛國主義教育等。

五、教師要指導(dǎo)學(xué)生提高英語閱讀速度

1.注意力要高度集中?？匆黄恼碌臅r(shí)候，要撇開私心雜念，做到心無旁騖。一定要在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)嚴(yán)格要求自己，看文章時(shí)要一氣呵成，不要斷斷續(xù)續(xù)，更不要養(yǎng)成邊看邊默念的習(xí)慣。

2.指導(dǎo)學(xué)生多記憶單詞。進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)是詞匯，很難想象沒有一定的詞匯量做支撐如何能完成閱讀任務(wù)，就更不要談閱讀速度了。假使我們積累了一定的詞匯量，看一篇文章時(shí)就會(huì)很少有生詞障礙，速度提高當(dāng)然就是可以預(yù)見的。

3.可以訓(xùn)練學(xué)生試著連詞成句或一目幾行地閱讀?？匆黄恼碌臅r(shí)候，一定注意不要逐字逐句地看，要把兩三個(gè)句子連起來，一氣呵成，把它們看完。形成這種能力的關(guān)鍵，就是要把自己閱讀時(shí)的視幅加寬。

4.要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。閱讀速度的提高是一個(gè)潛移默化的過程，就是說要通過大量的閱讀英語文章、書籍，使自己的閱讀速度甚至閱讀能力有一個(gè)質(zhì)的提高。

六、教師要指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練英語閱讀猜詞技巧

學(xué)生在英語閱讀中會(huì)遇到很多生詞，訓(xùn)練學(xué)生利用語境（各種已知信息）推測(cè)、判斷某些生詞的詞義。猜測(cè)詞義時(shí)，可使用下列線索：

1.參考針對(duì)性的解釋。作者為了更好地表達(dá)思想，往往要針對(duì)性地進(jìn)行解釋，對(duì)文章中一些重要的概念、難懂的術(shù)語或詞匯等作出解釋。這些解釋所提供的信息具有明確的針對(duì)性，利用它們猜測(cè)詞義就比較容易。

2.查詢內(nèi)在的邏輯關(guān)系。依據(jù)內(nèi)在的邏輯關(guān)系來推測(cè)詞義是指運(yùn)用語言知識(shí)分析和判斷相關(guān)信息之間所存在的邏輯關(guān)系，而后根據(jù)邏輯關(guān)系推斷生詞詞義或大致義域。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。

3.多關(guān)注外部相關(guān)因素。外部相關(guān)因素是指篇章 (句子或段落)以外其他的知識(shí)。有時(shí)候僅僅靠篇章內(nèi)在邏輯關(guān)系無法猜出詞義。此時(shí)，就需要運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和普通常識(shí)來確定詞義。

實(shí)踐出真知，光有理論是不夠的，重要的是在平常的教學(xué)活動(dòng)中貫徹和執(zhí)行這些方法來提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為一名高中的一線英語教師，路還很長，我會(huì)和諸位同仁一起來探索更加有效的教學(xué)方法的。

[1]徐育兵：課堂提問初探.中小學(xué)外語教學(xué)與研究.2000年第5期

[2]郭建珍：英語課堂教學(xué)設(shè)疑探討.中小學(xué)英語教學(xué)與研究.2000年第6期

[3]王松美.中學(xué)英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練.東北師大出版社.2000