遼寧省葫蘆島市第六高級中學(xué) 渤海大學(xué)教育碩士 谷誼楠

古典詩詞是中華民族燦爛文化的重要組成部分，品讀鑒賞古詩詞也是新課改理念下中學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。古詩詞的教學(xué)有利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的精神情操，開拓學(xué)生的文學(xué)視野?！案咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”也明確提出了“注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，養(yǎng)成高尚的審美理想和高雅的藝術(shù)趣味”的閱讀鑒賞要求。

可是，如今高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀卻不容樂觀，古詩詞教學(xué)已經(jīng)逐漸淪為文言文教學(xué)的附庸，并在漸漸喪失它的審美屬性。當(dāng)前語文教學(xué)開始呼吁語文的“本色”回歸，古詩詞教學(xué)也應(yīng)返璞歸真，以期還原學(xué)生獨特的審美體驗。那么，就應(yīng)該在古詩詞教學(xué)中滲透審美教育，透過文本本身去感受古詩詞的魅力。

一、從形象中觀察美

詩詞的形象就是浸潤了作者主觀情感的意象，它是詩詞藝術(shù)的靈魂，是融入了作者主觀情感的客觀物象，詩詞所追求的是生動而美妙的藝術(shù)形象。化無形為有形，化抽象為具象，創(chuàng)造出富有審美意蘊的藝術(shù)形象，是詩詞藝術(shù)創(chuàng)造的根本宗旨。我們應(yīng)該在鑒賞詩詞的同時感受詩詞的形象美。如杜甫的《登高》中詩人圍繞夔州的特定環(huán)境、選擇了有代表性的景物。全詩連用多個意象，既展示了節(jié)序的蒼茫、凄清、肅殺的氣氛，又烘托了詩人悲愴、愁苦的情懷。

二、從意境中感知美

意境是古詩詞作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)，是抒情作品中呈現(xiàn)的情景交融、虛實相生的形象及其誘發(fā)和開拓的審美想象空間。詩歌創(chuàng)作離不開意象，但意象的選擇只是詩歌的基礎(chǔ)。

三、從語言中品味美

古典詩詞是一種典型而精美的語言藝術(shù)的存在，給人以美感的享受，所以我們在品讀詩詞的時候同樣也能從詩詞的語言中品味美。首先從韻律上來看，古詩詞讓我們感受到了抑揚頓挫、平仄中清晰的音樂美。

四、從情感中體悟美

詩詞是詩人用自己充沛的熱情、睿智的眼光去審視、感悟生活后，呈現(xiàn)出的產(chǎn)物，所以詩詞必然是作者主觀情感的流露，是人性的展示，是情感的宣泄。閱讀詩詞，我們要通過解讀詩詞，去理解作者的情感，體驗他們別樣的人生，從而感悟作者的人格美。

古詩詞作為語文教學(xué)的一個重要部分，對提升學(xué)生的審美能力，具有重要的作用。從中發(fā)掘?qū)徝酪蛩兀軌蚴箤W(xué)生更愉快地學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)效果。所以古詩詞教學(xué)中的美育研究更是應(yīng)該得到重視，更多地應(yīng)用到課堂中，從古詩詞的方方面面去感受古詩詞帶給我們的審美享受。