江蘇省新沂市高流初級中學(xué) 高 峰

“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”對初中學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)中指出：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示?！?/p>

對于生命教育，筆者常常無從下手，所以在上課時常常并不能得心應(yīng)手，更別說讓學(xué)生有獨特的感悟了。因為筆者以前總認為學(xué)生年齡太小，對生命的感知太少，特別是現(xiàn)代兒童的物質(zhì)、精神生活都較好，對生命的情感體驗太少，所以上課時往往只是對學(xué)生做了空洞的簡單的說教。至于生成的結(jié)果，當(dāng)然并不理想，并不能讓學(xué)生真正從心里真切體會到珍愛生命的重要性。直到筆者教學(xué)課文《蟬》，才真正感受到讓學(xué)生體悟到作品的內(nèi)涵，從中獲得對生命、對人生的有益啟示和感悟并非難事。關(guān)鍵在于老師在預(yù)設(shè)教案時，只要能貼近現(xiàn)實生活，讓生活中的真實現(xiàn)象、讓學(xué)生身邊的事例來打動學(xué)生，學(xué)生就會有自己獨特的感悟，獲得對自然、社會、人生的有益啟示了。

《蟬》是一篇哲理性散文，文章短小卻意味雋永。文章借蟬這種昆蟲特殊的生命歷程，提醒人們關(guān)注生命、珍愛生命，讓生命充實而有意義。

一次，由于有揚州支教老師聽筆者的課，在執(zhí)教前筆者也深鉆教材、教參。課前做了精心的準(zhǔn)備，課前讓學(xué)生作了認真的預(yù)習(xí)；對自己的教案改了又改，對學(xué)生學(xué)習(xí)后對生命的感悟也有了一定的預(yù)設(shè)，但是，能否達到令人滿意的效果，還不得而知。

上課按教案按部就班地進行。學(xué)生也只是一般的懂得了蟬的生命的意義。但離引起學(xué)生震撼和自己對生命獨特的感悟還為時尚遠。當(dāng)學(xué)生讀到蟬等了17年才換來一個夏天的聒聒時，學(xué)生并沒有和作者小思一樣，受到震撼，他們只是覺得是平常事物的規(guī)律，特別是筆者的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，對蟬已是司空見慣，所以并沒有多少學(xué)生受到心靈的震撼。為了達到預(yù)期的效果，筆者決定讓身邊的人和事來拉近學(xué)生對生命的認識。讓人類的真情來感動他們，讓他們真切地感受到生命的可貴。于是筆者出示了史鐵生的《秋天的懷念》，當(dāng)全體學(xué)生讀到史鐵生答應(yīng)母親要好好活著的時候，班級里靜的連一根針落到地上都能聽得見；當(dāng)讀到母親為了讓“我”好好活著而奉獻一生時，同學(xué)們潸然淚下的時候，筆者趁機因勢利導(dǎo)問：“同學(xué)們，作家感悟到了生命的可貴，你感悟到了嗎？”

被觸動的學(xué)生認識到了生命的可貴，并且有的學(xué)生還說出了中外名人珍愛生命自強不息的事例，張海迪、海倫·凱勒等人的身殘志堅；還有的學(xué)生甚至認識到平時對不起家人的地方。筆者接下來問：“那么你身邊的生活中有沒有不珍惜生命的人和事呢？”

受到震撼的學(xué)生們，紛紛舉起了手。大家爭先恐后地發(fā)表自己的見解，如：因夫妻口角喝農(nóng)藥而死亡的；未成年人駕駛摩托車聽音樂而出現(xiàn)交通事故的；騎自行車扒拖拉機車摔傷的；和父母鬧別扭離家出走的……通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們意識到了生命的重要，以及丟失生命給家人造成的痛苦，他們不由得對生命發(fā)出了無限的感慨。

筆者再次講起校內(nèi)一學(xué)生暑假駕駛他人摩托車發(fā)生交通事故車毀人亡的事例時，同學(xué)們沉默了，陷入了無盡沉思中，筆者讓學(xué)生們說說，不珍愛生命對他人、對家人、對社會有哪些危害，課堂立刻成了群言堂。筆者趁熱打鐵讓同學(xué)們每人向不珍愛生命的人說一句話。

有的說：熱愛生命吧，因為他是父母給予他們的最珍貴的禮物。

有的說：生命來之不易，要珍愛唯一一次生命。

有的說：我要在有限的生命里創(chuàng)造無限的生命價值。

……

精彩紛呈，全部來自內(nèi)心真實感悟，至此，筆者內(nèi)心受到了極大的震動，課堂的生成效果比筆者預(yù)想的要好得多。

于是，筆者建議班級每人把自己感悟到的“名言”寫下來，在班級里展出。再次讓學(xué)生自由讀課文，學(xué)生投入地把課文讀起來。未等筆者提問，學(xué)生們已急不可待地發(fā)言，談出了自己內(nèi)心的獨特感受：一個人不但要好好活，而且還要活得有意義，對家庭、對國家、對社會做出貢獻，做出有意義的事，方能不虛度光陰。有的學(xué)生甚至后悔自己曾做過的一些虛度光陰的事，筆者因勢利導(dǎo)地問，那么我們該怎樣去度過自己的生命呢？

這下教室里安靜了一下，不久同學(xué)們舉起了手，紛紛發(fā)表自己的看法，有的說應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，不能虛度光陰；有的說應(yīng)該把父母對自己的關(guān)心當(dāng)作動力，去關(guān)心他人；有的說應(yīng)該不讓每一天虛度，讓每天都有收獲等等?？粗孟裢蝗婚L大懂事了的學(xué)生，于是筆者出示《鋼鐵是怎樣煉成的》保爾柯察金的名言：“一個人的一生應(yīng)該是這樣度過的：當(dāng)他回首往事的時候……為人類的解放而斗爭?！睂W(xué)生讀了這則名言后，深有感悟地說，以前早就會背誦這則名言，但并沒有什么感觸，學(xué)習(xí)了這篇文章，我深有感觸，一個人不但要好好的活，而且要活的有意義、有價值。

教后反思，作為一篇關(guān)于生命教育的文章，怎樣去讓學(xué)生領(lǐng)悟內(nèi)涵，并有獨特的感受呢？在預(yù)設(shè)時只要切合實際，用自己的情感體驗，因勢利導(dǎo)地解讀文本，深入淺出地去分析文本，讓自己內(nèi)心受到生命的震撼，方能教給學(xué)生，讓學(xué)生感受生命的內(nèi)涵和獨特的人生體驗。課堂教學(xué)中，在學(xué)生感情上調(diào)動學(xué)生情感，避免簡單的說教，這樣預(yù)設(shè)和生成才能相得益彰，相信這樣方能達到課標(biāo)的要求。