河北省黃驊市第二幼兒園 張海燕

幼兒園里的小朋友獲得的知識、接受的教育大部分都來自教師的語言傳授或?qū)處煹难孕心７隆Ｗ鳛橛變航處煹奈覀?，只有?zhǔn)備好準(zhǔn)確的、清晰的、規(guī)范的、生動的、有趣的、形象的、活潑的，具有邏輯性的、激勵性的、純潔的、人性化的、豐富多彩的語言，才能開啟幼兒的心靈。

一、幼兒教師語言三忌

1.忌隨意。

使用語言時必須具有邏輯性，內(nèi)容要符合事物的客觀規(guī)律，避免前后矛盾的話。比如，有位老師表揚幼兒時說：“今天畫畫得最棒的是某某、某某等?！逼鋵?，“最”是表達(dá)獨一無二的意思，但教師卻隨意地在“最棒的”后面說出了好幾個，長此下去便會對幼兒產(chǎn)生錯誤的影響。因此我們在使用語言時應(yīng)謹(jǐn)慎，力求符合邏輯，避免出現(xiàn)因隨意而犯的錯誤。

2.忌粗俗。

健康、文明、純潔的語言，能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力開發(fā)，培養(yǎng)健康向上的情感。反之，粗俗的語言只能給幼兒帶來不自知的負(fù)面影響。有一次，我在聽課時遇到過一個孩子上課調(diào)皮，老師生氣了，對那個孩子喊到：“讓你就活順?biāo)溃ǚ窖裕河憛挼囊馑迹?！”?dāng)時有幾個小朋友也跟著喊：“順?biāo)?！順?biāo)?！”那個小朋友委屈地看著小朋友，眼里還含著淚水。盡管那位老師后來用一些方法安慰好了那位小朋友，但我能感受到他那份被藏起來的傷害。作為教師，我們應(yīng)該盡量使用醇美的語言去觸動幼兒，使其形成純潔的、文明、健康的心靈世界。

3.忌方言。

黃驊有好多方言。有習(xí)慣用語，比如“夜拉個（意：昨天）”“后航（意：晚上）”。有發(fā)音不對的，比如“髓（意：水）”等，教師一不注意就會說一個。教師的語言是幼兒的樣板，所以教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話，做到發(fā)音清楚、吐字準(zhǔn)確、不念錯字、不使用方言。要求教師應(yīng)有意識地矯正自己的發(fā)音，用心學(xué)習(xí)普通話，克服方言土語的干擾，加強(qiáng)語言的基本功訓(xùn)練，做到順暢、準(zhǔn)確地使用普通話。

二、幼兒教師語言優(yōu)化

1.結(jié)構(gòu)簡化。

幼兒語言能力低，理解能力弱。教師在與幼兒交談時的語言結(jié)構(gòu)應(yīng)簡化：句子不宜過長，復(fù)合句和并列句不宜過多，涉及詞匯的范圍要小。但簡化并不代表越短越好，必要時，教師可以進(jìn)行話語重復(fù)，可以讓兒童更容易理解自己想要表達(dá)的意思。

2.情境趣味化。

幼兒喜歡生動、有趣、形象、活潑的語言。生動形象的語言能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，使他們在愉快的氣氛中自覺、主動地學(xué)習(xí)。比如講故事時，教師可以用惡狠狠的腔調(diào)演繹大灰狼；用陰郁沉悶的怪聲表現(xiàn)老巫婆；用清脆的聲音扮演小紅帽等等。這樣一個個活生生的人物就把幼兒帶入了童話世界，之后的交流、教學(xué)也會進(jìn)行得順利且充滿活力。

3.人文化。

首先體現(xiàn)為尊重。小孩子也有很強(qiáng)的自尊心。教師說話若是稍微不注意就有可能傷害孩子的自尊心，所以，我們平時與幼兒說話是應(yīng)盡量注意保護(hù)孩子的“面子”。多鼓勵，少批評或者委婉的批評是不錯的辦法。比如：“今天的女同學(xué)們表現(xiàn)得都很好。”“xx，咱們要向xx多學(xué)習(xí)一下，你看人家……”

其次教師要對角色定位。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，而不是高高在上的教授者。教師與孩子的交談方式上在這一點上要充分注意。

4.生活化。

幼兒的詞語儲備量少，教師與幼兒溝通時往往會發(fā)現(xiàn)采用書面語言對孩子進(jìn)行教育效果不好，可能很大程度上是因為他們聽不懂。建議多采用生活化的語言。比如，有的幼兒不愿意吃青菜。如果我們用生活化的語言來說“青菜很有營養(yǎng)，吃了小朋友們可以少生病?！北绕稹扒嗖死锖写罅康木S生素，給身體提供所需要的營養(yǎng)，可以提高免疫力，預(yù)防各種疾病，所以小朋友們都要吃青菜”這樣的解釋，孩子們?nèi)菀桌斫?，效果很明顯。