天津市第二商業(yè)學(xué)校 陳 思

一、中職英語信息化教學(xué)質(zhì)量的影響因素

中職英語信息化教學(xué)質(zhì)量的好壞受多方面因素的影響，主要包括教師方面的因素、信息化人才因素等等。

1.教師方面的因素。

雖然在倡導(dǎo)教學(xué)模式改革，但教師始終在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，對(duì)中職英語教學(xué)質(zhì)量的高低起著關(guān)鍵性的作用。首先，教師掌握信息化教學(xué)技術(shù)的程度。一個(gè)對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)能夠做到靈活應(yīng)用的教師所采用的教學(xué)方法將會(huì)更形象生動(dòng)、易于理解掌握，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，對(duì)多媒體課件的使用技巧。如果在教學(xué)過程中，教師只是簡(jiǎn)單地充當(dāng)多媒體課件的放映員，而沒有深入闡述知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)，那么就會(huì)造成多媒體課件的濫用，沒有了上課時(shí)教師的形體語言，讓學(xué)生覺得沒有上課的氛圍。教師不但要充分利用好多媒體課件的形象生動(dòng)性，更多的還是需要通過形體語言來引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.信息化資源因素。

信息資源是中職院校開展信息化教學(xué)的基礎(chǔ)條件，信息資源包括了信息技術(shù)人才和信息化教學(xué)的配套設(shè)施。要進(jìn)行信息化教學(xué)，首先必須配備豐富的信息資源教學(xué)條件，這樣才能實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)和信息技術(shù)的整合，比如數(shù)字化的教材、教案、教學(xué)軟件和教學(xué)試題，沒有信息化資源就沒法開展信息化教育。其次是信息化人才，這是進(jìn)行信息化教學(xué)的關(guān)鍵因素，如果院校只有信息化教學(xué)設(shè)備，但是沒有掌握信息化教學(xué)基本技能和相關(guān)知識(shí)的人才，那在英語教學(xué)中也就沒法融入信息化教學(xué)技術(shù)。因此，中職院校需要加大對(duì)教師的信息化教育技能培訓(xùn)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)觀念因素。

雖然現(xiàn)在信息化教學(xué)技術(shù)的教學(xué)效果已經(jīng)得到了普遍的認(rèn)可，但是部分中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和老師依然習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)，在他們的思想觀念里認(rèn)為采用傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)一樣可以取得良好的教學(xué)效果。但恰恰這種觀念和想法正反映了他們沒能實(shí)實(shí)在在了解到信息化教學(xué)技術(shù)體現(xiàn)出來的優(yōu)越性。即使有些老師有在教學(xué)中采用信息化技術(shù)，但是運(yùn)用技能還是比較欠缺的，不能發(fā)揮到應(yīng)有的教學(xué)效果，因此，教學(xué)觀念是影響信息化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

二、信息化教學(xué)技術(shù)在中職英語教育中的應(yīng)用方法

采用信息化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行中職英語教育要將理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來，針對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)和學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，按照教學(xué)大綱要求，設(shè)計(jì)出正確的方法。

1.采用情境創(chuàng)設(shè)法。

英語在教學(xué)過程中如果能夠融入一定的情境，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的語境應(yīng)用能力有很大的幫助。所謂的情境創(chuàng)設(shè)方法就是利用視頻軟件或是動(dòng)畫制作軟件，將英語的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生易于理解和掌握的形式，采用畫面場(chǎng)景播放出來的教學(xué)方式。以便幫助學(xué)生更加牢固地掌握英語單詞的拼寫、涵義，以及句式和詞態(tài)的應(yīng)用。例如，在講解外研版《英語》基礎(chǔ)模塊第一部分用英語介紹個(gè)人信息的時(shí)候就可以使用視頻截取軟件，將外國(guó)卡通人物對(duì)話的視頻截取下來播放給學(xué)生看。同時(shí)用英語來向?qū)W生提問，學(xué)生跟隨視頻學(xué)習(xí)掌握介紹個(gè)人信息的慣用句式。

2.采用語境分析法。

所謂語境分析法，就是利用多媒體播放軟件將同樣的單詞或是同樣的句子在不同的語境下表達(dá)出來，從而幫助學(xué)生感受英語語調(diào)的變化、單詞的輕重變化所傳達(dá)出來的不同含義，如何理解不同語調(diào)所傳達(dá)的內(nèi)心情感。同樣，教師可以對(duì)多個(gè)原聲電影視頻進(jìn)行截取、剪輯、拼接，然后通過連續(xù)播放的方式，讓學(xué)生學(xué)著分析不同的對(duì)話語境下主人公心情的不同和語調(diào)的差異。通過這樣生動(dòng)形象的教學(xué)方法，學(xué)生也就容易掌握到在英語中如何利用語調(diào)變化來表達(dá)不同情感的技巧，從而達(dá)到事半功倍的效果。

3.立體記憶法。

在英語的學(xué)習(xí)過程中，也許學(xué)生都會(huì)被一些高難度復(fù)雜難記的單詞難住，特別是在中職英語教學(xué)中，這種專業(yè)的名詞常會(huì)出現(xiàn)，采用死記硬背的方式是一種看起來比較笨拙的方式，而且記憶不牢固。英語信息化教學(xué)技術(shù)就可以幫助學(xué)生牢固、快速地記住單詞。具體說，為了強(qiáng)化教學(xué)效果，幫助學(xué)生快速地記住單詞，可以通過信息化課件將一個(gè)單詞的字母分別拆成幾個(gè)具有關(guān)聯(lián)含義的其他單詞，然后通過單詞組合的方式來加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。比如，可以英語單詞“family”的每個(gè)字母拆解成“（f）Father（a）And（m）Mother（i） I（l）Love（y） You”這樣幾個(gè)單詞，形象生動(dòng)地表現(xiàn)出了“family”的含義，學(xué)生通過觀看這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的單詞拆解視頻后會(huì)更加深刻地記住這個(gè)單詞，這就是信息化教學(xué)技術(shù)應(yīng)用中的立體記憶法。

在信息化的社會(huì)里，教育信息化是教育改革的趨勢(shì)和目標(biāo)，如何采取有效的方法來提高信息化教學(xué)效果是中職院校教師共同面臨和探索的方面。因此，需要明確中職英語信息化教學(xué)質(zhì)量的影響因素，并在此基礎(chǔ)上掌握應(yīng)用英語教學(xué)技術(shù)的有效方法，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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