重慶市江津田家炳中學(xué) 劉萬蓮

隨著課程改革的不斷進(jìn)行，初中語文教學(xué)也發(fā)生了很大的改變，新的教學(xué)手段和教學(xué)理念不斷應(yīng)用其中。語文寫作教學(xué)也應(yīng)如此，從培養(yǎng)初中學(xué)生語文寫作實(shí)踐能力的角度出發(fā)，不斷提高學(xué)生的寫作水平。本文主要從加強(qiáng)學(xué)生語文閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的語文多種能力；提高學(xué)生的作文寫作興趣；進(jìn)行模仿求新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)；加強(qiáng)作文寫作訓(xùn)練，提高寫作能力四方面進(jìn)行論述。

一、加強(qiáng)學(xué)生閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)他們的多種能力

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，包括寫作能力、閱讀能力和口語交際能力。其中閱讀能力是寫作能力和口語交際能力的基礎(chǔ)，只有學(xué)生的閱讀能力提高了，才能積累更多的寫作素材，從而提高口語表達(dá)能力。因此，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，制定適宜的課外閱讀計(jì)劃，同時(shí)教師在課堂教學(xué)中也要改變觀念方法，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。首先，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，講解課文時(shí)提倡個(gè)性化閱讀，一篇課文最好用一至二個(gè)課時(shí)講完，老師的講解不宜過多過于瑣碎，要高屋建瓴，設(shè)計(jì)好主要問題，力求讓學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，既見森林又見樹木，留有時(shí)間讓學(xué)生自己去感悟。然后，采用探究、合作教學(xué)方式，學(xué)生作為課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比閱讀，提高閱讀效率，為寫作能力的提高打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提高學(xué)生的作文寫作興趣

1.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，多對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，滿足他們的自尊心。教師批改學(xué)生作文時(shí)，要有耐心，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作長處，時(shí)刻對他們進(jìn)行鼓勵(lì)，老師的每一句評語都要恰如其分，因材施教，不寫俗套的評語，能真正地給學(xué)生寫作起指導(dǎo)性作用，并且要求學(xué)生認(rèn)真對待每一次的寫作機(jī)會(huì)。學(xué)生作文寫好之后，進(jìn)行全班同學(xué)評選。學(xué)生投票選出佳作，進(jìn)行賞析，分析作文的閃光點(diǎn)，優(yōu)秀的作文挑選出來，讓作者在全班同學(xué)面前朗讀，讀完后，還可以讓同學(xué)們點(diǎn)評本篇作文，有哪些亮點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)，哪些不足的地方需要改正，這樣就能不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

2.尊重學(xué)生的差異性，因人施教，對他們進(jìn)行分組指導(dǎo)。由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)不同，因此他們的寫作能力及寫作水平也存在一定的差異性。如果教師采用“一刀切”的方法對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)好的學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，基礎(chǔ)差的學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)“吃不消”的現(xiàn)象，長此以往，就會(huì)失去寫作興趣。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同寫作基礎(chǔ)進(jìn)行分組指導(dǎo)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)好的學(xué)生參加一些作文競賽，滿足他們自我實(shí)現(xiàn)的需要；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生降低要求，夯實(shí)基礎(chǔ)，一步一個(gè)腳印，逐步提高。

3.引導(dǎo)學(xué)生積累素材，盡可能擴(kuò)大素材的思想庫存。

學(xué)生寫作時(shí)之所以遇到瓶頸，主要是不知道從何處開始寫，作文素材積累的太少，寫作文就像擠牙膏一樣，十分痛苦。學(xué)生沒有寫作素材，提高了寫作的難度，降低了寫作的興趣，因此教師應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，鼓勵(lì)學(xué)生積累寫作素材，將其記在腦中，成為思想庫存。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些課文中或課外閱讀材料中的優(yōu)美語句，并要求學(xué)生背誦這些語句，應(yīng)用到作文寫作中；其次，學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將生活中的一些事情隨筆記錄下來，并對這些素材進(jìn)行整理；再次，教師訓(xùn)練學(xué)生的修辭手法和句式的變換方法，讓學(xué)生的作文更加飽滿，花團(tuán)錦簇；最后合理地運(yùn)用過渡、呼應(yīng)、中心句、按順序表達(dá)等，使文章銜接自然、層次分明、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

三、進(jìn)行模仿求新，培養(yǎng)自己的文風(fēng)

模仿也是提高學(xué)生寫作水平的方法之一，學(xué)生先對寫作的基本方法進(jìn)行模仿，然后掌握寫作的精華，逐步提高寫作能力。模仿的特點(diǎn)在于針對性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果。對于寫作基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，在模仿的過程中借鑒范文，慢慢培養(yǎng)自己的文風(fēng)，可能學(xué)生剛開始模仿時(shí)，效果不是很理想，此時(shí)教師要對學(xué)生加以肯定。歷史上的很多文學(xué)家在寫作時(shí)也進(jìn)行模仿，成為一代風(fēng)范，比如王勃的名句“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”就是從庾信的“落花與芝蓋齊飛，楊柳共春旗一色”脫化來的。

四、加強(qiáng)作文寫作訓(xùn)練，提高寫作能力

學(xué)生在積累寫作素材中要加強(qiáng)寫作的練習(xí)，這樣才能將素材應(yīng)用在作文中，融會(huì)貫通。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以強(qiáng)制性地制定寫作計(jì)劃，并嚴(yán)格要求學(xué)生的寫作時(shí)間，一篇作文必須在一課時(shí)中完成。平時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間多動(dòng)筆，只要只要有寫作靈感時(shí)，立刻揮筆寫作，并且要求學(xué)生寫多種文體的文章，如散文、詩歌、議論、記敘、抒情等。關(guān)于作文的篇幅學(xué)生自主掌握。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校組織的有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，一旦學(xué)生的作文被評為優(yōu)秀，將會(huì)提高學(xué)生的寫作動(dòng)力。經(jīng)過長期訓(xùn)練，學(xué)生便可輕松做到下筆成文。

總之，作文的寫作過程就是學(xué)生語言的表達(dá)過程，要想提高學(xué)生的初中作文寫作能力，必須提高學(xué)生的寫作興趣和語言表達(dá)的靈活性，努力采用科學(xué)有效的教學(xué)手法，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為作文寫作的主體，做生活中的有心人，多觀察，多思考，多積累，多練習(xí)，學(xué)生作文寫作水平一定有所提升。

[1]余洪春.問渠哪得清如許，為有源頭活水來——作文教學(xué)的思考[J].吉林教育.2009（ 22）

[2]黃進(jìn)民.有效作文教學(xué)的框架與實(shí)踐[J].新課程（ 綜合版）.2010（ 03）