江蘇省沭陽縣新河初級(jí)中學(xué) 趙 遠(yuǎn)

隨著教育體制改革進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)在數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方面已經(jīng)通過增加新理念、新內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)計(jì)推入了一個(gè)全新的階段，尤其是近年來我國(guó)的數(shù)學(xué)教育被越來越多的數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家所關(guān)注。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的各大研究也進(jìn)入了對(duì)實(shí)踐層面的研究，數(shù)學(xué)教材和教師教材的研究方案也更加成熟。

一、蘇科版初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的課程要求。

我國(guó)在2001年根據(jù)國(guó)家教育部制定的《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》全新出臺(tái)，其中明確提出“教材可以在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展”。其中重點(diǎn)指出了數(shù)學(xué)教學(xué)在人類發(fā)展歷史上的作用，并通過學(xué)生的不同年齡進(jìn)行不同的教材設(shè)計(jì)，要求數(shù)學(xué)教材需要對(duì)相關(guān)背景知識(shí)包括數(shù)學(xué)在自然和社會(huì)中的應(yīng)用，以及數(shù)學(xué)發(fā)展史上的有關(guān)資料介紹，通過這種背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解整個(gè)人類文明發(fā)展史中數(shù)學(xué)的有效運(yùn)用，并由此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是類似于《九章算術(shù)》《幾何原本》內(nèi)容的深入了解和學(xué)習(xí)。同時(shí)，教材設(shè)計(jì)者需要嚴(yán)格按照數(shù)學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)這樣一份綱領(lǐng)性的核心文件作為教材編寫的最基本依據(jù)，以此來推動(dòng)數(shù)學(xué)課程的全新教材改革。另外，數(shù)學(xué)史知識(shí)在數(shù)學(xué)教材中的深入應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)直覺以及人格個(gè)性進(jìn)行全方位的培養(yǎng)和訓(xùn)練，因此對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的課程要求將直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)史成為數(shù)學(xué)教學(xué)體系中的熱點(diǎn)問題。

數(shù)學(xué)教學(xué)史在我國(guó)20世紀(jì)以來就受到眾多數(shù)學(xué)教育家的重視和關(guān)注。在學(xué)術(shù)的研究領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教學(xué)史和數(shù)學(xué)教育關(guān)系都各自成為了一個(gè)獨(dú)立的研究領(lǐng)域，雖然我國(guó)在教學(xué)方面關(guān)于數(shù)學(xué)史的設(shè)計(jì)和研究運(yùn)用都相對(duì)較晚，但我國(guó)也在2001年前后開始有數(shù)學(xué)教育的研究人員加入到研究數(shù)學(xué)教育關(guān)系和數(shù)學(xué)教育史的隊(duì)伍中來。各個(gè)地區(qū)都有針對(duì)性的舉辦H PM學(xué)術(shù)會(huì)議，對(duì)數(shù)學(xué)教育相關(guān)的內(nèi)容，各個(gè)數(shù)學(xué)教育家經(jīng)過討論研究，得出了不少成果性的數(shù)學(xué)教學(xué)成果，同時(shí)我國(guó)在多個(gè)平臺(tái)有關(guān)數(shù)學(xué)教育的新聞和專欄報(bào)道都有蓬勃發(fā)展。因此，近年來數(shù)學(xué)教學(xué)的這種趨勢(shì)，將其推入更加受人關(guān)注的領(lǐng)域，越來越熱點(diǎn)。

二、我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的精神實(shí)質(zhì)

1.數(shù)學(xué)教育體制的現(xiàn)狀和問題。

長(zhǎng)期以來，由于受應(yīng)試教育這種傳統(tǒng)的教育體制的長(zhǎng)時(shí)間影響，各科教學(xué)更加注重學(xué)生的最終成績(jī)，對(duì)于學(xué)生各個(gè)科目的具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程失去了一定的關(guān)注和重視，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)者更多的是通過單一的傳授方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的灌輸，給學(xué)生帶來的是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)者只是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱以及教材上的具體內(nèi)容安排教學(xué)，并沒有對(duì)知識(shí)的來龍去脈進(jìn)行深入分析和引導(dǎo)，與學(xué)生失去教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)教學(xué)，只是注重學(xué)生最后的考試成績(jī)，這樣的應(yīng)試體制所形成的趨勢(shì)降低了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不能對(duì)數(shù)學(xué)的重要作用產(chǎn)生重視和真正地帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)自己的立體思維方式，這種直接的通過數(shù)學(xué)教材中的公式、定理進(jìn)行灌輸式的學(xué)習(xí)，最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)無所成，無以致用。

2.加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教育問題的科研素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。

作為當(dāng)代的教育教學(xué)者，一定要具備相應(yīng)的教育教學(xué)的科研素養(yǎng)，包括對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)研究興趣的能力培養(yǎng)，還包括對(duì)教學(xué)者通過研究如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程的安排和提高式的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方案。對(duì)此，我國(guó)在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，一定要教學(xué)者主動(dòng)通過關(guān)注各個(gè)類別的數(shù)學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目，認(rèn)真做好論文的知識(shí)結(jié)構(gòu)分析，并通過拓展自己的數(shù)學(xué)教學(xué)研究視野，找到更適合當(dāng)下學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，從而提高教學(xué)者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)水平，通過綜合提高教學(xué)者的科研素養(yǎng)來達(dá)到對(duì)學(xué)生的教學(xué)目的。

3.注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化地運(yùn)用。

數(shù)學(xué)的發(fā)展來自于對(duì)實(shí)踐的認(rèn)知與發(fā)展，因此，數(shù)學(xué)的教學(xué)不應(yīng)該脫離實(shí)際，而應(yīng)該把數(shù)學(xué)學(xué)科看成是一種工具，是打開知識(shí)寶庫的一把鑰匙，把數(shù)學(xué)內(nèi)容引入到生活中來，運(yùn)用學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活中的難題。因此，教師在授課內(nèi)容和隨堂測(cè)試，以及終極檢測(cè)中都應(yīng)該引入生活中的數(shù)學(xué)案例來完成內(nèi)容的構(gòu)建，這樣才能讓學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，這也是蘇科版初中數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出的要求。

雖然國(guó)內(nèi)外針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)和模式探究都有著不同程度的研究成果，包括數(shù)學(xué)教學(xué)體制的起源、實(shí)踐、發(fā)展、應(yīng)用和模式等方面，并通過結(jié)合具體的教育環(huán)境進(jìn)行具體的課堂教學(xué)實(shí)踐的探討。同時(shí)對(duì)于蘇科版的初中數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)階段學(xué)生在與教學(xué)者的教學(xué)合作配合上，需要通過適合年級(jí)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個(gè)過程需要建立合理的合作學(xué)習(xí)小組并制定有效的合作教學(xué)方案，并通過教學(xué)者對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程深入的了解，因地制宜地對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)。同時(shí)國(guó)家應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)地為了教育發(fā)展大計(jì)進(jìn)行政策的調(diào)整和更新，為學(xué)生能夠與傳教者達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好互動(dòng)，達(dá)到對(duì)初中教學(xué)設(shè)計(jì)與模式探究的最終成效。

[1]張鶴.初中數(shù)學(xué)理解性教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[A].碩士學(xué)位論文.2013.06

[2]杜毅.數(shù)學(xué)史融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)的研究[A].碩士學(xué)位論文.2012.05