申慧青

（山西省晉中市祁縣教科局教研室）

【教案背景】本課是蘇教版小學科學六年級下冊第五單元第三課，教材通過安排閱讀、討論、制作等學習環(huán)節(jié)，主要介紹能源的概念（能產生能量的物質叫做能源），說明能源可分為可再生性能源和不可再生性能源，指出不可再生性能源面臨匱乏的嚴峻形勢，倡導利用可再生性能源。

通過本單元前兩課的學習，學生知道了任何物體工作時都需要能量，電、光、熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式，知道了不同形式的能量可以相互轉化，能量無處不在。

【教材分析】能源是能夠產生能量的物質，是人類生存所必需的能量的來源。在能源問題已成為社會熱點問題的今天，了解有關能源的知識，對于學生而言顯得尤為重要。本課從學生已不陌生的能量入手，通過找尋能量是從哪里來的，引出能源話題，進而了解能源的基本概況，介紹不可再生性能源和可再生性能源，并引導學生通過動手制作，進一步認識利用可再生性能源的重要性和可行性。

【教學方法】本課教學我主要運用了情景導入法、多媒體演示法、科學探究法等教學方法，既激發(fā)了學生的學習興趣，又引領學生親歷知識的形成過程，對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極的促進作用。

學法主要是學生動手制作，合作探究。讓學生像科學家一樣親歷科學探究的過程，體驗學習科學的樂趣，提高科學探究的能力。

【教學過程】根據我校實驗課題《六環(huán)節(jié)導學模式》設計，本課主要教學內容分為六個部分：

第一部分，情景導入

本部分主要是激發(fā)學生為解決問題而生發(fā)的求知欲、思考欲和探究欲，讓學生能充分主動地為解決問題而學習。我是通過配樂朗誦序言詩激發(fā)學生的學習積極性。音樂與畫面的結合則能更快地幫助學生架起想象、聯(lián)想的橋梁，順利將學生帶入情境。

第二部分，自主學習

本部分主要讓學生親歷知識的生成過程，明確本課的重難點，進而進一步深化和拓展本課知識的內涵和外延，同時發(fā)現(xiàn)問題或明確需要進一步探究的內容。

我提出兩個問題，引導學生從日常生活的經驗入手，來對能源概念形成深入的理解。能源就是那些能夠提供能量的物質資源。能源就是能量的來源，能量就來自于能源。

第三部分，歸納小結

本部分主要通過問題的解決和思維的展示，突破本課的重難點，并使得知識進一步系統(tǒng)和深化，讓學生理解內涵、掌握規(guī)律。

本部分我主要介紹能源的分類，指出能源分為不可再生性能源和可再生性能源兩類，并舉例說明，從而概括性地揭示出能源與我們的生產、生活密切相關，引發(fā)學生關注能源問題。

接著，了解不可再生性能源的危機，體驗可再生性能源的作用。通過分析扇形統(tǒng)計圖和柱狀對比圖指出不可再生性能源面臨枯竭的危機，使學生在看到這些資料、數(shù)據后，意識到不可再生性能源的現(xiàn)狀，為下一課的節(jié)約能源教學活動埋下伏筆，也為了充分激發(fā)學生節(jié)約不可再生性能源、保護不可再生性能源的意識，以及合理開發(fā)新能源的意義。

第四部分，探究展示

本部分旨在體驗科學探究的過程，分享動手操作的成果，突破本課的難點。

學生通過制作太陽能灶的活動，體驗可再生性能源在人們日常生活和工業(yè)生產中所占比例會越來越大，促進學生重視利用可再生性能源，并為下一課開發(fā)新能源的學習做好鋪墊。

第五部分，拓展延伸

本部分主要是深化學生的科學思想，提升學生的學習能力，提升學生的思維品質。

所以，我又給學生介紹了另外幾種能源分類的方法，進一步開闊學生視野，增加學生知識。

第六部分，當堂檢測

本部分的測試題涵蓋了本課的知識點，重在能力，難度適中，全面檢測學生運用知識解決問題的能力。

我把本課的重難點以填空和連線的形式展示出來，能起到很好的反饋、鞏固、強化的作用。

由于時間比較緊促，備課不夠充分。所以本課一定有很多的不足，希望老師們多提寶貴的建議，我們共同學習，共同成長。