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        對中高職銜接的思考與實(shí)踐

        2015-08-15 00:53:42
        新課程(下) 2015年7期
        關(guān)鍵詞:職業(yè)院校中職技能

        馬 偉

        (安徽省宿州市第二職業(yè)高級中學(xué))

        進(jìn)入21 世紀(jì),隨著國際經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)形式的轉(zhuǎn)變,面對越來越激烈的競爭形勢,高層次人才的需求已成為社會高度關(guān)注的一個事實(shí)。因此,《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020)》提出:“到2020 年形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系?!痹诮?jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天,如何實(shí)現(xiàn)中高職的有機(jī)銜接已是擺在我們職業(yè)教育者面前需要迫切解決的重要任務(wù)。

        一、立足企業(yè)需求,開設(shè)專業(yè)課程,培養(yǎng)務(wù)實(shí)人才

        務(wù)實(shí)學(xué)校職業(yè)教育、企業(yè)職業(yè)教育和社會職業(yè)教育并舉。將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)直接輸入職業(yè)院校,利用企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)積累、人才積累與工作環(huán)境,幫助職業(yè)院校老師學(xué)習(xí)企業(yè)優(yōu)秀文化、提升職業(yè)心態(tài)與素質(zhì),加快知識更新,使教育直接對接企業(yè)需求。

        中職學(xué)校是職業(yè)教育的基礎(chǔ)搖籃,它為中職生踏入職業(yè)教育提供了機(jī)會。同時,也給高職院校輸送了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。教育部規(guī)定:中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是面向生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線,培養(yǎng)具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的初高等應(yīng)用型人才和勞動者,高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線需要的德、智、體、美、全面發(fā)展的應(yīng)用型技能型高等技術(shù)人才,由此可見,中職教育是基礎(chǔ),高職教育是延伸和提升。所以,中高職密切聯(lián)系,在開設(shè)專業(yè)和課程方面,需要相互幫助、相互協(xié)調(diào),不能疊加,高職院校在這方面更應(yīng)該深化和提升。

        二、促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的開放銜接

        在皖北地區(qū),由于偏差落后的世俗觀念,中職生是在中考分?jǐn)?shù)不理想的情況下,甚至無校可擇的現(xiàn)實(shí)壓力下,才去選擇中職學(xué)校。中職生的綜合素養(yǎng)偏低,但動手鉆研能力強(qiáng);普通高中生綜合素養(yǎng)高,但動手能力低?;谶@些差距,如果只是中職學(xué)校單槍匹馬地完成教育教學(xué)任務(wù)是相當(dāng)困難的,所以,促進(jìn)職業(yè)教育與普通教育的開放銜接迫在眉睫。

        鼓勵普通學(xué)校和職業(yè)院校教師互教、課程互換、學(xué)分互認(rèn),完善學(xué)生在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)的通道,鼓勵普通高校包括高水平大學(xué)定向招收具有發(fā)展?jié)摿Α?chuàng)新潛能的技術(shù)技能人才。

        三、開展師資交流與培訓(xùn)提高的活動

        首先,職業(yè)學(xué)校的專業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)教師有計(jì)劃地安排前往中職學(xué)校交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如,指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)、召開教師座談會交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、面向三二分段中職階段的學(xué)生舉辦講座等。部分三二分段專業(yè)的中職學(xué)校專業(yè)師資力量上非常薄弱,高職師資應(yīng)提供支援,在中職承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。高職教師進(jìn)入中職,既能密切中、高職兩校之間教師關(guān)系,分擔(dān)教學(xué)任務(wù),有利于專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)以及班級管理等,又可與學(xué)生聯(lián)絡(luò)感情,為今后學(xué)生升入高職消除陌生感、快速適應(yīng)高職生活打下鋪墊。

        其次,中職學(xué)校建立選派專業(yè)教師定期進(jìn)入高職學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)的制度??梢詫熧Y力量和專業(yè)教學(xué)設(shè)施相對優(yōu)越的高職學(xué)校建設(shè)成為中職三二分段專業(yè)師資培訓(xùn)基地。中職學(xué)校教師進(jìn)入高職學(xué)校,一方面,有計(jì)劃地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和前沿動態(tài),練習(xí)專業(yè)技能,利于個人職業(yè)生涯的發(fā)展;另一方面,通過融入高職教學(xué)工作,更能把握高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)定位,對三二分段高職教育人才培養(yǎng)工作有進(jìn)一步的領(lǐng)悟,有利于回校后教學(xué)工作的開展和人才培養(yǎng)方向的正確把握。

        四、促進(jìn)職業(yè)教育體系內(nèi)部的開放銜接和招生考試制度改革

        根據(jù)需求,明確各級職業(yè)教育定位,統(tǒng)籌設(shè)計(jì)各級職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等人才培養(yǎng)方案。擴(kuò)大專業(yè)研究生招收技術(shù)技能人才,高等職業(yè)院校招收中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的比例,鼓勵技術(shù)技能人才深造發(fā)展。積極依靠行業(yè)企業(yè)辦好全國職業(yè)院校技能大賽,建立多層次、多專業(yè)的技能大賽體系。積極參加世界技能大賽。職業(yè)院校要把技能競技作為學(xué)校的基本教學(xué)制度和選拔優(yōu)秀技術(shù)技能人才的重要方式,將技能大賽成績作為高職免試注冊入學(xué)的重要依據(jù)。

        省級政府制定高職招生考試制度改革方案。完善“知識+技能”的考核辦法,擴(kuò)大單獨(dú)招生、對口招生的規(guī)模。穩(wěn)步推進(jìn)根據(jù)高中階段教育學(xué)業(yè)水平考試成績、綜合素質(zhì)評價(jià)、職業(yè)準(zhǔn)備類課程學(xué)習(xí)情況和職業(yè)傾向測試結(jié)果綜合評價(jià)錄取新生的招生改革。推進(jìn)國家示范(骨干)高職院校與合作企業(yè)開展成人??茖W(xué)歷教育單獨(dú)招生改革。擴(kuò)大應(yīng)用型普通本科學(xué)校招收中職校學(xué)生的規(guī)模,建立中職校學(xué)生升入普通本科學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)的通道。

        五、中高職銜接存在的問題及對策

        1.專業(yè)設(shè)置重復(fù),課堂內(nèi)容缺少創(chuàng)新。目前國家對職業(yè)教育課程標(biāo)準(zhǔn)沒有指定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。中職和高職各自根據(jù)市場和企業(yè)的需求,構(gòu)建自己的專業(yè)和課程,雙方缺少聯(lián)系,造成重復(fù)的現(xiàn)象。

        2.中職生基礎(chǔ)薄弱,厭學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。目前中職學(xué)生進(jìn)入高職院校深造的人數(shù)只占總?cè)藬?shù)的五分之一,究其原因,一是對文化課的學(xué)習(xí)普遍感到困難,二是中職學(xué)生基礎(chǔ)差,三是中職生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。

        3.高職自主招生門檻有高有底,影響教學(xué)。近兩年的自主招生,高職院校擴(kuò)大了招生人數(shù),但是從客觀上影響了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量,建議高職院校制定本校的考試大綱,促進(jìn)中職教學(xué)質(zhì)量的提高。

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