陳 潔

（廣東省汕頭廣播電視大學〈 汕頭信息職業(yè)技術學?！担?/p>

學校教室在長久的發(fā)展中，經歷了四個階段的轉變。第一階段是傳統(tǒng)階段，這一階段的教室設施包括桌子、椅子、黑板和講臺等；隨著電子技術的發(fā)展，教室的發(fā)展進入了第二階段——電子教室階段。這一階段的教室設備加入了錄音機、投影、音響、幻燈、電視等，使音頻和視頻進入了教學素材范圍；而后，計算機和多媒體技術的出現，使圖文并茂的信息更容易地被展現出來，這就催生了新一階段的教室形態(tài)，即教室的第三階段——多媒體教室。這一階段對教師的計算機操作能力產生了很大的挑戰(zhàn)，也讓教師在課堂上的表達、時間掌控、連貫性等有一定負擔，同時也難以解決學生在求知和討論過程中對信息的檢索和各種互動；直到無線通信技術、普適計算技術以及人工智能等電子技術在課堂上的應用，教室形態(tài)才開始正式進入第四階段，也就是“智能教室”階段。

一、智能教室的概念

多媒體網絡智能教室是一個智能化多媒體網絡局域網，是在傳統(tǒng)的教室里融入計算機技術、網絡技術、多媒體技術和自動控制技術的一種新型網絡智能教室。

為了更好地實現圖形、聲音、影像和文字等多種媒體的綜合應用，智能教室用自動控制技術，將計算機網絡和多媒體設備進行連接。為了讓學生更加方便快捷的享受海量的共享資源和交流信息，智能教室通過將學校校園網和因特網互相連接，合并接入了教室，使智能教室具有多種多樣的教學輔助功能，如，電子黑板、音頻文件播放、視頻資料學習、語音實時傳輸、遠程控制、網上討論和網上通知等。

二、智能教室建設的內容

1.教學內容記錄自動化

在傳統(tǒng)教學中，學生為了更細致地掌握老師教的內容，常常整堂課都忙于記筆記，以至于無暇聽或者無暇消化老師所講的內容。在智能教室里，每一只課桌上都有一臺互相聯網的平板電腦，老師在講臺上用筆在自己平板電腦上做板書、寫筆記的同時，學生的電腦上會出現同樣內容，連筆跡位置都一模一樣。這些內容會和同學自己書寫的內容一起被保存下來，從而避免了學生在聽課和抄筆記上分身乏術的問題。

2.全程記錄教學過程

這一功能，類似于飛機船舶上的黑匣子，可以通過數據或者錄像的形式，對課堂進行記錄，這當中包括老師的板書、師生之間的互動以及學生課堂的表現等。通過對這些記錄的分析，能夠很方便地對課堂的教學效果進行總結，這對老師教學方式的優(yōu)化和學生學習行為的改進，都有著積極的作用。

3.教室電氣設備自動化

在教學過程中，教師經常用到投影設備，這就需要調控教室里的光線。在傳統(tǒng)教室中，這一過程需要人工的去拉窗簾，不只費時費力，還影響課堂秩序。老師還需要進行手動的切換操作，從文件夾中找出做好的PPT。而在智能教室，這一切只需要一個指令，就可以便捷地完成，甚至連投影儀的播放角度都能調整到最佳位置。

4.智能遠程教學

提高教學效率的方法很多，遠程教學便是其中一種。在智能教室中引入交互空間的概念，將普通教室轉變?yōu)榻處熀瓦h程教育系統(tǒng)的交互界面。在這一空間中，教師可以打破鼠標、鍵盤和顯示器的束縛，用語音、動作和身體語言等方式來進行遠程教學?？臻g的界限被打破，教師可以同時對現場和遠程的教室進行教學活動，這樣一來，接受課程教育的學生數量翻倍，教學效率也得以提升。

5.學習合作化

智能教室的環(huán)境是一個寬泛的網絡環(huán)境，可以極大地實現資源的共享和信息的交流。學生通過無線終端進行互聯，對課堂內容、知識疑問和學習計劃都可以做到互聯討論，將傳統(tǒng)的個體學習變?yōu)檫h程集體協作學習，實現學習合作化。

三、智能教室建設的技術基礎

1.交互電子白板技術

交互式電子白板核心組件包括：電子白板、投影儀和計算機，而感應筆、打印機和存儲器則是它的重要附件。所以，交互式白板技術不只包括一般計算機所擁有的投影功能外，還擁有一些特殊的功能：

（1）使用電子感應筆可以直接在電子白板上書寫板書，并能隨時存儲和下載。

（2）使用電子白板技術可以隨時調用各種教學資源。

（3）電子白板技術提供的圖示框架和表格模板能夠有效地提高教師工作效率。

（4）電子白板技術還具有可視功能，可以根據需要，進行轉動、跳動、成像、配音等操作，增強教學的可視感和現場感。

2.智能空間技術

智能空間指的是在分布式環(huán)境中集合了信息設備和多模態(tài)傳感器的工作空間，這一空間能夠使身在其中的使用者，不受空間約束，不需要用計算機直接接觸，而是通過大量運用多模態(tài)感知交互技術和覺察上下文技術，使計算機主動提供更加個性化的服務。這樣一來，能夠更加方便地訪問信息，并獲得計算機的高效服務。

隨著經濟水平的提升和科學技術的發(fā)展，會有越來越多的新技術不斷地出現并應用于智能教室的建設中去，這也將給未來的教學形式和課堂結構帶來了新的變革。智能教室在中職學生的電子技術課程的教學中有著非常大的優(yōu)勢和發(fā)展前景，筆者相信，作為未來智能教學的一部分，必然會受到越來越多的關注。而筆者也希望能有更多的專業(yè)人士能投入到這一課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為推動智能教室的發(fā)展和教育事業(yè)的進步做出重要的貢獻。

［1］胡衛(wèi)星，田建林.智能教室系統(tǒng)的構建與應用模式研究［J］.中國電化教育，2011（09）：127-132.

［2］陳衛(wèi)東，葉新東，張際平，等.智能教室研究現狀與未來展望［J］.遠程教育雜志，2011，29（04）：39-45.

［3］魏靜.電子技術課程CAI 教學實踐與改進［J］.教育與職業(yè)，2011（14）：184-185.