馬旭光

（浙江省寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

馬克思主義政治理論課和思想品德課簡稱“兩課”，是我國高校對大學(xué)生進行思想政治教育的主陣地和主渠道，也是高校精神文明建設(shè)的重要組成部分，肩負著高校精神文明建設(shè)和培養(yǎng)合格大學(xué)生的重要使命。

通常，教學(xué)實效是指“兩課”教師通過有目的、有計劃、有組織的方法、媒介及手段對學(xué)生施加影響，使學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法制觀，確立正確的政治立場和政治方向，堅持科學(xué)的理想信念等方面獲得的實際效果。“兩課”史論結(jié)合、內(nèi)容豐富，體現(xiàn)了馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和方法論及馬克思主義中國化的重要成果。但是，“兩課”教學(xué)也同時存在著較多問題，如教學(xué)方式和方法單調(diào)陳舊、考試方法不科學(xué)，不能滿足學(xué)生實際需要、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降等，導(dǎo)致其實效性降低。

一、高職院?！皟烧n”教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了解高職院?！皟烧n”教學(xué)情況，探索提高高職院?！皟烧n”實效性的有效方法，我們課題組認真設(shè)計了調(diào)查問卷表，共22題，主要從“兩課”基本認識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果和建議四個方面對浙江省兩所高職院校的2000名在校學(xué)生進行了調(diào)查，共回收有效問卷1983 份。調(diào)查對象涉及三個年級，涵蓋在校學(xué)生及畢業(yè)班學(xué)生。

在問及“你對‘兩課’是否感興趣”時，17%的學(xué)生表示“非常感興趣”，有20%的學(xué)生表示“不感興趣”，有17%的學(xué)生表示“反感”。關(guān)于“你想提高自己的政治理論素質(zhì)嗎”的問題，有37%的學(xué)生表示“很想提高”，61%的學(xué)生表示“想提高”，表示“不想提高”的只占總調(diào)查人數(shù)的2%。在問及“高職院校是否有必要開設(shè)思想政治理論課”時，有27%的學(xué)生認為“非常有必要”，46%的學(xué)生認為“很有必要”，只有8%的學(xué)生認為“沒有必要”。在回答‘兩課’對您的學(xué)習(xí)、生活、工作的幫助”的問題時，有63%的學(xué)生表示“有幫助”，只有21%的學(xué)生表示“沒有幫助”，另有16%的學(xué)生表示“說不清”。數(shù)據(jù)分析表明，高職學(xué)生對于提高自身政治理論素質(zhì)有較高的積極性和欲望，并表示學(xué)習(xí)政治理論知識對于指導(dǎo)日常生活有一定的幫助。同時，我們也應(yīng)注意到，在回答關(guān)于“你認為‘兩課’能否幫助高職學(xué)生提高政治理論素質(zhì)”時，有9%的學(xué)生認為“能”，16%的學(xué)生選擇“不能”，另有25%的學(xué)生認為“不清楚”。在問及你是否喜歡上“兩課”課時，有近33%的學(xué)生明確表示“不喜歡”，22%的學(xué)生表示“說不清”。在問及“‘兩課’教學(xué)效果”時，21%的學(xué)生表示有“很大收獲”，69%的學(xué)生表示有“一些收獲”，有10%的學(xué)生選擇了“沒有收獲”。分析發(fā)現(xiàn)，只有21%的學(xué)生表示能夠懂得“兩課”所講授的內(nèi)容，卻有68%的學(xué)生表示“似懂非懂”。數(shù)據(jù)分析顯示，學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解、吸收情況不佳?！皟烧n”教學(xué)沒有完全達到開設(shè)課程的目的，實際效果并不理想。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，47%的學(xué)生表示，“兩課”整體教學(xué)水平一般。影響原因主要有教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教師素質(zhì)、社會環(huán)境、教學(xué)手段、考核方式等。

調(diào)查結(jié)果顯示，高職院?！皟烧n”教學(xué)實效性不容樂觀?！皟烧n”教學(xué)處于兩難的境地：一方面，學(xué)生對于提高自己政治理論素質(zhì)的渴求度較高。另一方面，“兩課”教學(xué)的實際效果與學(xué)生的主觀需求契合度不高，不能滿足學(xué)生的需求。教學(xué)方法、考核方式陳舊，不能反映學(xué)生實際學(xué)習(xí)、掌握情況。調(diào)查中，有63%的學(xué)生表示，“兩課”理論性太強，教師又大多采用灌輸式的授課方式，缺乏現(xiàn)實案例和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，再加上社會和媒體負面內(nèi)容的影響，致使高達57%的學(xué)生表示對于課堂教學(xué)的內(nèi)容半信半疑。在這樣現(xiàn)實的情況下，“兩課”教學(xué)的實效性從何而來呢？“兩課”教學(xué)也就無法起到其應(yīng)有的思想政治教育主陣地和主渠道作用。

二、提高高職院?！皟烧n”教學(xué)實效性的對策思考

1.激發(fā)學(xué)生的主體性，刺激學(xué)生的“需要”

教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。高職院?！皟烧n”教學(xué)，首先要讓學(xué)生充分了解思想政治理論教育的重要性，促使學(xué)生形成知識需要、精神需求，并將這些精神因素內(nèi)化為學(xué)習(xí)“兩課”的動力。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對“兩課”學(xué)習(xí)的目的性存在偏差，對課程重要性的認識也不足。同時，較多學(xué)生反映目前高職院?！皟烧n”教學(xué)存在理論性太強、內(nèi)容枯燥、理論聯(lián)系實際不夠、教學(xué)方法單一、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏等問題，這些因素嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)“兩課”的主動性和積極性，是導(dǎo)致高職院校“兩課”實效性低下的主要原因。所以，高職院?！皟烧n”教學(xué)，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，并充分尊重學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生大膽探索，追求真理，并用科學(xué)的理論指導(dǎo)實踐。做到“兩課”教學(xué)與職業(yè)教育相契合，把學(xué)習(xí)馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和方法論及馬克思主義中國化理論成果與提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)素質(zhì)相統(tǒng)一。堅持教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性作用相融合，使學(xué)生由過去的“被動接受”變?yōu)椤爸鲃舆x擇”，這樣才能提高“兩課”教學(xué)的實效性。

2.提高“兩課”教師隊伍的綜合素質(zhì)

“兩課”確實是政治性、理論性很強的課程。作為“兩課”教師，不僅要有堅定的政治信仰、扎實的理論水平和學(xué)術(shù)水平，還要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握教學(xué)規(guī)律，運用正確的教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)該精通自己的專業(yè)，有廣博的知識，并努力反映相關(guān)學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿。所以，“兩課”教師自己要認真鉆研教材，精心組織教學(xué)，還要經(jīng)常參加交流培訓(xùn)，不斷地學(xué)習(xí)提高。在教學(xué)改革的探索中，“兩課”教師想鼓勵學(xué)生用交互式的上課形式進行課堂交流，但結(jié)果卻適得其反。分析原因，主要在于目前高職院?！皟烧n”教學(xué)中，教師的講授風格、話語表達和學(xué)生的欣賞水平脫節(jié)，加上高職學(xué)生發(fā)表自己的見解還存在一定的程度障礙，致使課堂交流出現(xiàn)困難。所以，“兩課”教師應(yīng)注重授課話語形式的創(chuàng)新，努力做到以情感人，拉近與學(xué)生之間的距離，化解政治理論本身的枯燥性。同時要注重話語內(nèi)容創(chuàng)新，使課堂語言貼近生活、貼近實際、貼近學(xué)生，使學(xué)生想交流、敢交流，并樂于交流，進而提高“兩課”教學(xué)的實效性。

3.調(diào)整“兩課”的教學(xué)內(nèi)容

高職教育是以培養(yǎng)高級應(yīng)用技術(shù)人才為目標的高等教育，它既有別于學(xué)科型、研究型的普通高等教育，也不同于技能型的職高教育。因此，高職院?！皟烧n”教學(xué)的內(nèi)容必須根據(jù)“職業(yè)性”和“應(yīng)用性”特點，以增強職業(yè)意識、專業(yè)意識、職業(yè)道德意識為主要任務(wù)，把社會的公民教育、共同理想教育、道德教育、民主法制教育與職業(yè)理想教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)紀律教育結(jié)合起來，將愛國、敬業(yè)、誠信、友善、責任、團隊精神的培養(yǎng)與提高貫徹在“兩課”教學(xué)過程中，使“兩課”內(nèi)容進一步符合學(xué)生未來工作的需要，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性。所以，開發(fā)符合高職院校“兩課”的教學(xué)教材顯得尤為緊迫。

4.增加“兩課”實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重

理論聯(lián)系實際是我們黨一貫倡導(dǎo)并長期堅持的優(yōu)良學(xué)風。實踐教學(xué)能夠給學(xué)生提供親身參與社會實踐并通過親身實踐確認思想理論真理性的機會，能對學(xué)生產(chǎn)生更直接、更形象、更真切、更持久的教育作用。所以，“兩課”教學(xué)同樣必須堅持理論聯(lián)系實際。實踐教學(xué)也是“兩課”教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前，“兩課”教學(xué)多偏重課堂理論教學(xué)，而實踐教學(xué)環(huán)節(jié)普遍薄弱。調(diào)查數(shù)據(jù)也表明，有87%的學(xué)生喜歡參加社會實踐，只有8%的學(xué)生喜歡現(xiàn)有的講授式教學(xué)方式。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，理論講授和理論分析偏多，學(xué)生興趣不大，也就不能很好地樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀，以及把馬克思主義中國化理論成果吸收，并用于指導(dǎo)實踐。所以，學(xué)校要增加“兩課”教學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展多種形式的社會實踐，使學(xué)生在實踐中思考、在實踐中學(xué)習(xí)、在實踐中提高。

5.改革“兩課”考核方式

思想政治理論課更應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，注重人的思想道德水平的提升。高職院校思想政治理論課的考核，既要考核學(xué)生對思想政治理論課知識的掌握程度，更要著重考核學(xué)生運用所學(xué)理論知識理解問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，不能采取一張考卷定成績的方式。目前，很多高?！皟烧n”教學(xué)大都采用大班授課的方式，要考查學(xué)生運用所學(xué)理論知識理解問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力確實有困難。因此，高職院?！皟烧n”的考核可以包括兩個部分：一部分是采用開卷或閉卷的形式考核學(xué)生對基本理論知識的掌握程度。另一部分是采用靈活的考核方式考核學(xué)生平時的課堂表現(xiàn)（到課情況、回答問題、演講表現(xiàn)、課堂討論等）、作業(yè)、義務(wù)勞動、暑期實踐活動、外出參觀、參加集體活動等方面情況。兩部分內(nèi)容按一定比例，定出學(xué)生的總評分。

6.關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生“兩課”接受情況

培養(yǎng)和提高高職學(xué)生的政治素質(zhì)、思想素質(zhì)和文化素質(zhì)，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人是高職院校“兩課”教育的任務(wù)和目的?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準?！彬炞C高職院校“兩課”教學(xué)的實效性，歸根結(jié)底是要反映在學(xué)生的政治思想水平和日常生活中。高職院校學(xué)生畢業(yè)之后一般就直接進入社會參加工作了，極少繼續(xù)接受更高層次的學(xué)校教育，更沒有機會接受傳統(tǒng)的“兩課”教學(xué)。因此，了解職畢業(yè)班學(xué)生的“兩課”的接受情況就顯得非常重要。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析，即將離校的畢業(yè)生，由于年齡的增長、認識水平的提高，又經(jīng)過一段時間的實習(xí)，對課程內(nèi)容的接受度要比低年級學(xué)生高，對所學(xué)理論知識運用到具體工作崗位的指導(dǎo)作用的認識也較為深刻。但是目前，高職院校一般只在大一開設(shè)“兩課”，并沒有真正重視對畢業(yè)班學(xué)生的政治理論教育，忽視了畢業(yè)班學(xué)生對于政治理論知識的需求。重視對畢業(yè)班學(xué)生的教育工作，這是思想政治理論課的重要內(nèi)容，也是學(xué)校為社會輸送合格人才的必然要求。因此，對于畢業(yè)班學(xué)生的“兩課”教學(xué)，教師要結(jié)合社會和專業(yè)實際，增加職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)紀律教育等方面內(nèi)容，使高職院校畢業(yè)學(xué)生的政治素養(yǎng)和理論水平有所提升。這樣才能使學(xué)生更好地融入社會，最大限度地實現(xiàn)高職院?！皟烧n”設(shè)置的任務(wù)和目的，以切實提高兩課”教學(xué)的實效性。

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