張瑞玨

（西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著我國信息技術(shù)的快速發(fā)展，慕課教學(xué)模式應(yīng)運而生。慕課教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生具有公平的學(xué)習(xí)機會，促進了教育公平化發(fā)展，讓教學(xué)資源得到最大限度的開發(fā)與利用。將慕課教學(xué)模式應(yīng)用于高職英語教學(xué)中，有利于英語學(xué)習(xí)資源的匯聚，更推動英語課堂教學(xué)活動打破了地域條件的限制，使英語教學(xué)師資與課程質(zhì)量等問題得到解決。

一、慕課教育模式的內(nèi)涵與重要性

1.慕課教育模式的內(nèi)涵

慕課教學(xué)模式是近兩年發(fā)展起來的一種在線教學(xué)創(chuàng)新模式，在一節(jié)課堂中，大規(guī)模的學(xué)生可以參與到學(xué)習(xí)活動中。慕課教學(xué)過程，就是教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行視頻授課，組織學(xué)生進行作業(yè)練習(xí)與課堂討論，在網(wǎng)絡(luò)化的互動活動中落實教學(xué)。這種教學(xué)模式極大地擴大了英語課堂教學(xué)的范圍，也讓有限的英語教學(xué)資源得到了更加廣泛的利用。慕課教學(xué)模式是當(dāng)前教學(xué)改革的一項創(chuàng)新，在互聯(lián)網(wǎng)的支持下，課堂教學(xué)可以在網(wǎng)絡(luò)模式中得以實現(xiàn)，有利于教學(xué)共享。

2.慕課教育模式的重要性

將慕課教學(xué)模式落實在高職英語教學(xué)中，能夠讓許多教學(xué)問題得到有效解決。比如，教學(xué)方法單一、學(xué)生口語練習(xí)程度不足、英語知識面較窄等這些問題，都可以隨著慕課教學(xué)模式的實施得到解決。在高職英語教學(xué)改革中，慕課教學(xué)模式的應(yīng)用，會讓英語教學(xué)質(zhì)量得到普遍提高。英文授課的方式，在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行延伸，會推動高職英語教學(xué)的國際化與現(xiàn)代化。建立屬于高職院校的慕課教學(xué)體系，會讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)觀念得到改革。

二、慕課教育模式的落實方法

1.利用慕課教學(xué)模式改革課堂導(dǎo)入

在慕課教學(xué)模式的落實中，教師可以對英語教學(xué)活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行創(chuàng)新。微課可以成為教學(xué)導(dǎo)入的一個亮點，教師在課堂剛開始的時候利用視頻文件的播放，引導(dǎo)學(xué)生進行英語閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講解有關(guān)環(huán)境保護閱讀文章時，教師可以用一些影像資源進行導(dǎo)入，并讓學(xué)生組織一段話去描述自己看到的視頻內(nèi)容或者談?wù)勛约旱母邢?。在微課型導(dǎo)入階段，學(xué)生獲得組織與應(yīng)用英語語言的機會，有利于口語能力的提升?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在生動與形象的情境中進行英語學(xué)習(xí)，了解十分地道的英語發(fā)音，促進學(xué)生在閱讀中積累詞匯。慕課教學(xué)模式與高職英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的結(jié)合，給英語教學(xué)開了一個創(chuàng)新的好頭，有利于高效英語課堂的構(gòu)建。

2.利用慕課教學(xué)模式活躍課堂氛圍

課堂氛圍，對于英語教學(xué)活動的積極性有著重要的影響。在輕松與愉快的課堂氛圍中，學(xué)生可以更加自由與安心地進行英語學(xué)習(xí)，心理上的減負(fù)會促進學(xué)生思維運動速率的提高。利用慕課教學(xué)模式去改革高職英語課堂的氛圍，讓慕課教學(xué)模式的積極作用發(fā)揮出來，有利于教育資源得到合理利用。教師可以利用思維導(dǎo)圖進行英語教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的英語能力，對之前學(xué)過的英語知識進行調(diào)動，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法。

比如，在英語詞匯教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生呈現(xiàn)一個主題性的詞語，讓學(xué)生圍繞這個詞語進行頭腦風(fēng)暴，思考與其相關(guān)的英語詞匯。像教師給出一個“personality”這樣的詞匯，學(xué)生就可以去思考像“kind，easy-going”這樣的詞匯，團結(jié)一個中心進行集體思考，促進學(xué)習(xí)成果的豐富化。學(xué)生在說出自己的思考成果時，會具有成就感，也會給其他學(xué)生以啟示，促進課堂氛圍的活躍化。

3.利用慕課教學(xué)模式加強感官教學(xué)

在高職英語教學(xué)活動中，教師利用慕課教學(xué)模式，對學(xué)生的多個感官進行調(diào)動，讓學(xué)生的閱讀能力、聽力以及口語都得到提高，能夠促進英語教學(xué)空間感的增強。在課堂中，教師可以將英語知識教學(xué)案例與技能培養(yǎng)教學(xué)活動進行結(jié)合，形成一個完整的慕課教育體系，讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上得到英語感觀的鍛煉。

比如，在以“animal”為題進行寫作時，教師先組織學(xué)生進行口語練習(xí)，說自己的看法。再引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)文章，總結(jié)思路，創(chuàng)作自己的文章，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語能力。

綜上所述，將慕課教育體制建立在高職英語教學(xué)實踐中，打造一個以慕課為主線的網(wǎng)絡(luò)教育體系，有利于高職英語教師教學(xué)理念的更新與教學(xué)手段的升級。在慕課教育模式中，教師可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生就英語知識點進行互動，會成為學(xué)生掌握英語能力提高的新途徑，能夠有效促進學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的提高。

［1］白英才.轉(zhuǎn)型期慕課背景下的藝術(shù)院校大學(xué)英語教學(xué)改革探究［A］.遼寧省高等教育學(xué)會2014 年學(xué)術(shù)年會優(yōu)秀論文三等獎?wù)跜］，2014.

［2］鄭超男.試論如何提高英語微課教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略［J］.考試周刊，2015（25）.