嚴(yán)彩娟

（浙江信息工程學(xué)校）

中職學(xué)生一般都是中考失利才選擇中職學(xué)校的，所以他們的基礎(chǔ)課知識(shí)比較弱，學(xué)習(xí)方法不好，自我控制能力較差。在中學(xué)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)壓力下失去自信心，不明白自己的興趣是什么，沒(méi)有方向感。而選擇中職學(xué)校也是根據(jù)父母的意愿等進(jìn)行選擇的，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)不了解，加上中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課操作性較強(qiáng)，跟初中有較大的區(qū)別，往往一些中職學(xué)生學(xué)了幾年專(zhuān)業(yè)課，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)還不了解，學(xué)不通，學(xué)不精，導(dǎo)致畢業(yè)到社會(huì)上很多中職生只能放棄自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，從事其他行業(yè)，這對(duì)中職學(xué)校教育也就失去了意義，當(dāng)然這對(duì)人才損失也很大。

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)一切教育來(lái)源于生活的教育教學(xué)理念，學(xué)生也必須通過(guò)教學(xué)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，才能真正掌握和運(yùn)用知識(shí)。所以，教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐非常重要，對(duì)于我們中職學(xué)校就更加要重視這種教學(xué)做三者相結(jié)合的教學(xué)方法。那如何去合理安排這三者的關(guān)系順序，我們必須根據(jù)中職學(xué)校的辦學(xué)理念和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)對(duì)課程特別是專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃制定，根據(jù)社會(huì)需求的人才出發(fā)，讓學(xué)生掌握以技術(shù)能力為主，掌握基本的操作動(dòng)手能力。

人們常說(shuō)，興趣是最好的教師，首先要讓學(xué)生對(duì)學(xué)校的辦學(xué)思想和電子電工專(zhuān)業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)，對(duì)課程設(shè)置、就業(yè)去向有了一定的了解。最好讓學(xué)生看到一些生活中到應(yīng)用，讓他們認(rèn)識(shí)到自己專(zhuān)業(yè)的實(shí)用和前途，從而使他們提高自己的專(zhuān)業(yè)興趣和求知欲望。由于中職電子電工專(zhuān)業(yè)課程定義定理比較多，知識(shí)點(diǎn)比較抽象，還涉及一些計(jì)算等問(wèn)題，增大了中職學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。所以，如果根據(jù)以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段，重視教學(xué)理論知識(shí)忽視學(xué)生的實(shí)際操作能力，這樣會(huì)出現(xiàn)只會(huì)紙上談兵而不會(huì)技能操作。必須根據(jù)中職生的實(shí)際水平，中職生由于基礎(chǔ)知識(shí)比較弱，盡量避免一些大量的計(jì)算公式，所以，我們可以適當(dāng)減少一些抽象理論知識(shí)。在我們中職學(xué)校電子電工專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)課程安排中，都是先安排理論教學(xué)，再安排技能訓(xùn)練課程，傳統(tǒng)教學(xué)排課順序是先上理論再學(xué)技能操作，但是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能操作時(shí)，理論都已經(jīng)忘得差不多了，這樣的安排實(shí)際是違背了理論和實(shí)踐相結(jié)合，還是出現(xiàn)了相互脫節(jié)，這樣也使我們的學(xué)生不能正確及時(shí)地掌握和鞏固知識(shí)，從而出現(xiàn)學(xué)不懂，學(xué)不會(huì)，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。所以，最好把以往的理論課程搬入實(shí)訓(xùn)室，邊學(xué)理論邊把相關(guān)的操作技能一起即性實(shí)踐，做到教學(xué)做三者合一。

教學(xué)計(jì)劃是定好了，但是要實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)呢？當(dāng)然我們不能用一個(gè)目標(biāo)把所有的學(xué)生一概而論，由于學(xué)生的實(shí)際水平和掌握能力不同，可以把教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生目標(biāo)也可以不一樣。對(duì)那些基礎(chǔ)比較差、動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生制訂最低的基礎(chǔ)目標(biāo)，了解最基本的理論知識(shí)，認(rèn)識(shí)電子電工專(zhuān)業(yè)中常見(jiàn)的元器件，對(duì)這些常用的元件的質(zhì)量、性能和管腳的辨別和測(cè)量，會(huì)最基本簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)課儀器儀表的使用，第二等級(jí)的目標(biāo)，是針對(duì)基礎(chǔ)稍微好點(diǎn)的學(xué)生，在掌握基本目標(biāo)的同時(shí)要會(huì)根據(jù)電路原理圖進(jìn)行安裝和檢測(cè)，能自己正確掌握規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的操作基本要領(lǐng)并可以通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)儀器儀表進(jìn)行檢測(cè)。第三個(gè)等級(jí)的目標(biāo)是針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，這些學(xué)生要通過(guò)實(shí)踐提高他們的操作技能水平，不僅要學(xué)會(huì)電路安裝，還要學(xué)會(huì)電路原理分析，通過(guò)原理能找出故障點(diǎn)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。目標(biāo)制訂好了，只要對(duì)應(yīng)的學(xué)生完成自己對(duì)應(yīng)的目標(biāo)就能達(dá)到專(zhuān)業(yè)課的要求，這樣可以給學(xué)生有個(gè)明確的目標(biāo)、方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在教學(xué)方法上也要進(jìn)行改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方法常常是以教師的講解為主，學(xué)生只是聽(tīng)聽(tīng)或者按老師定好的操作步驟進(jìn)行技能訓(xùn)練，學(xué)生不用思考，按部就班地學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)期下去，學(xué)生不僅學(xué)不到東西而且不愛(ài)思考，思維死板更談不上創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。我們必須把課堂歸還學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、合作探討和鞏固總結(jié)。教學(xué)中我們可以采用項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組合作法等，讓學(xué)生真正的做到“動(dòng)”起來(lái)，動(dòng)腦子思考，動(dòng)手操作，動(dòng)口討論，只有這樣讓學(xué)生成了課堂的主人，當(dāng)然，老師要對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥幫助，學(xué)生才能真正的掌握知識(shí)，只有自己真正去體驗(yàn)操作了，才知道什么地方不懂，才能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探討研究和創(chuàng)新。

由于現(xiàn)在電子產(chǎn)品更新?lián)Q代比較快，也意味著專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能方面變化更新快，我們培養(yǎng)學(xué)生要求也越來(lái)越高，只有不斷增加學(xué)生新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，提高動(dòng)手能力，掌握技能方法，才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的要求。

［1］朱敏.淺談《模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)》教學(xué)方法研究［J］.科技資訊，2009（33）.

［2］趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開(kāi)發(fā)指南［M］.清華大學(xué)出版社，2009-05.

［3］臧桂美.《電工電子技術(shù)》課程教學(xué)改革初探.中國(guó)校外教育，2011（11）.