李 霞

（黑龍江醫(yī)藥衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校）

一、中職生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙

中職生是一群特殊的學(xué)生群體，他們基本上都是中考的落榜生?；A(chǔ)差、學(xué)習(xí)積極性不高，但是迫于家庭和社會(huì)環(huán)境的壓力，硬被父母“塞進(jìn)”學(xué)校，寄希望于學(xué)校來(lái)管理他們，一來(lái)避免踏入社會(huì)和無(wú)良人員接觸變壞，二來(lái)使之能夠多少學(xué)習(xí)掌握一些知識(shí)技能，將來(lái)至少能就業(yè)。

2.學(xué)生的人際交往問(wèn)題

青春期的中職生正處于一種渴望交往、渴望理解的心理發(fā)展時(shí)期，本應(yīng)是人際交往最活躍的群體之一，但是由于經(jīng)歷了中考的失利，加上社會(huì)對(duì)職業(yè)學(xué)校的偏見(jiàn)，因此與同時(shí)期的普通高中學(xué)生相比，他們是一個(gè)容易被忽視的群體，這就導(dǎo)致了他們的自尊水平普遍低于普通高中學(xué)生的自尊水平。

3.學(xué)生的情緒特點(diǎn)

中職生的情緒如同“六月天孩子臉”，有時(shí)心花怒放，陽(yáng)光燦爛，滿臉春風(fēng)，有時(shí)愁眉苦臉，陰云密布，痛不欲生，甚至暴跳如雷。這都是因?yàn)樵谇啻浩跁r(shí)身體里的激素以及對(duì)于周邊的新生事物的接觸開(kāi)始有了自己的觀點(diǎn)，而心理發(fā)展相對(duì)滯后，所以人的情緒會(huì)在短時(shí)間內(nèi)有多種變化。

二、中職生心理問(wèn)題形成的原因

1.學(xué)生自身的因素

中職生正處于一個(gè)身體快速發(fā)育而心理成熟相對(duì)滯后的矛盾階段。身體的快速發(fā)育使他們渴望在行為處事中表現(xiàn)得成熟、穩(wěn)重、可靠，繼而能夠增強(qiáng)自尊心和自信心。但是，由于年齡、知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的不足，又使得他們?cè)谔幨逻^(guò)程中遇到困難和問(wèn)題時(shí)，時(shí)常表現(xiàn)出易情緒化、自控能力差等兒童期的幼稚型性格特點(diǎn)。因而，在這種矛盾的心理狀態(tài)中，中職生難免會(huì)出現(xiàn)很多心理問(wèn)題。

2.家庭方面的壓力

由于受到傳統(tǒng)文化觀念和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的影響，部分家長(zhǎng)雖然放棄了讓子女上大學(xué)的夢(mèng)想，但是仍然期望子女能憑借過(guò)硬的技能立足于社會(huì)。此外，調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于有些中職生的父母文化程度不高，從事的職業(yè)勞動(dòng)強(qiáng)度大，導(dǎo)致了他們?cè)诮甜B(yǎng)孩子時(shí)沒(méi)有正確的教育觀、良好的教育方式和教育方法，甚至和諧的親子關(guān)系。

3.學(xué)校教育方式不當(dāng)

在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐過(guò)程中，有的中職教師形成了對(duì)中職生“無(wú)知、無(wú)情、無(wú)恥”的成見(jiàn)，對(duì)學(xué)生不愿傾注過(guò)多的感情，只要學(xué)生能在課堂上坐住，順利上完自己的課，其他不再關(guān)心；有的中職教師則過(guò)于專制、非常嚴(yán)厲，動(dòng)不動(dòng)就批評(píng)、處分，這些就會(huì)使學(xué)生失去了自信，也容易與老師產(chǎn)生對(duì)抗。

4.社會(huì)的不良影響

在日新月異的社會(huì)變化中，部分消極社會(huì)因素影響了中職生的思想觀念、價(jià)值取向和道德行為。諸如，受社會(huì)不良影響，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)生活上任性放縱、不思進(jìn)取，在應(yīng)對(duì)困難和問(wèn)題時(shí)放棄退縮，久而久之形成了消極的人生觀。還有些學(xué)生在殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)面前，為了實(shí)現(xiàn)自身或家庭的暫時(shí)經(jīng)濟(jì)利益，放棄了自身追求的理想目標(biāo)。過(guò)早踏入社會(huì)，使他們承受了諸多來(lái)自社會(huì)、家庭的學(xué)習(xí)、生活、人際、情感等方面的壓力，無(wú)形中就改變了自己之前良好的人生觀和價(jià)值觀。

三、預(yù)防及對(duì)策

1.提高學(xué)生自身的心理受挫力

主觀要求和客觀現(xiàn)實(shí)之間的矛盾是形成心理受挫的基本原因。在日常學(xué)習(xí)生活中，中職生都會(huì)遇到一定的挫折。這原本是一種正常的現(xiàn)象,但是挫折經(jīng)?；螅瑢?duì)有些人來(lái)說(shuō)就可能產(chǎn)生焦慮，得不到及時(shí)解決就會(huì)使人一蹶不振，形成精神創(chuàng)傷，進(jìn)而影響人的健康發(fā)展。因此，對(duì)中職生需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)目勾旖逃?，提高學(xué)生自身的心理受挫力。在這一過(guò)程中，教師必須遵循科學(xué)規(guī)律、教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)以及對(duì)待挫折的可忍耐程度，做到有的放矢、分步實(shí)施。

2.培養(yǎng)中職生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能。作為職業(yè)學(xué)校，不僅要在專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)上體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，在心理健康課上也要有側(cè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生明白良好的職業(yè)素養(yǎng)是他們個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ)，是他們進(jìn)入企業(yè)的“金鑰匙”。

3.解除家庭方面的壓力

現(xiàn)如今的社會(huì)早已不是“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的時(shí)代，而“三百六十行，行行出狀元”也都能讓學(xué)生“條條大路通羅馬”。因此，在家長(zhǎng)放棄自身傳統(tǒng)觀念的同時(shí)，也要多鼓勵(lì)孩子們，只要做到認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技能，中職生也能擁有光彩奪目的人生。

中職生是祖國(guó)的未來(lái)，教育和培養(yǎng)好他們，是祖國(guó)建設(shè)的需要，也是廣大教師和家長(zhǎng)的共同心愿，因此，重視加強(qiáng)“心理斷乳期”中職生的心理健康，是學(xué)校心理健康教育的重要內(nèi)容。

［1］胡丹，段宜.中職生自尊與成就動(dòng)機(jī)研究［J］.青年與社會(huì)，2014（01）：239-240.

［2］張素蕙.中職生問(wèn)題行為調(diào)查及對(duì)策研究：以邯鄲市職教中心為例［D］.河北師范大學(xué)，2008.