蘭州文理學院 丁麗紅

國家教育部的改革的方向是明確的：全國普通1200所高等學校，將會有超過600多所轉(zhuǎn)型成職業(yè)教育，轉(zhuǎn)型的本科院校將會占全國高?？倲?shù)的50%。

教育部副部長魯昕曾表示，就業(yè)矛盾的解決，核心問題在于教育改革。在未來，中國將會以建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系為切入點，實現(xiàn)教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整，調(diào)整重點高中和高等教育階段。

隨之而來的是高校學科的改革，大學英語也必須順勢改革，但是，為了提升職稱，大學英語教師在目前處在科研壓力下，很難全身心投入教學工作中。如何處理好教學與科研的關(guān)系是每一個大學教師面臨的兩難問題。

一、大學英語教師長期干擾于科研與教學中

大學英語教師可以說是一個特殊群體。他們?nèi)硕?，并且以女性居多。在大學不同專業(yè)、不同層次教英語口語、聽力、閱讀和寫作以及公共英語課程。在大學復雜的各項管理活動，教學活動中，大學英語教師除了承擔繁重的教學任務外，還不得不承擔科研工作，困難重重，很難把兩者恰當?shù)亟Y(jié)合。首先，科研是需要耗費很多時間的腦力勞動，同時，大學英語教師的教學任務重，處理教學工作已經(jīng)讓人感到力不從心，所以大學英語教師的科研時間很難保障。其次，大學科研人員需要確定研究課題和方向，開展科學研究活動，是需要發(fā)表在學術(shù)會議、學術(shù)辯論和學術(shù)出版的學術(shù)平臺上進行交流及學術(shù)的認可，才能通過與它外面的世界保持一致的科研對話。由于在中國語言教學并不屬于的學科建設類別，大學英語教師很難屬于一個科學研究機構(gòu)。他們只是屬于一個大教研組。而教研組在大學的教育研究機構(gòu)幾乎不是一個嚴格的科學研究組織。所以很難參加到含有不同學科領(lǐng)域的研究人員的學術(shù)組織結(jié)構(gòu)。

問題在于中國大學英語教師的研究對象的差異是顯而易見的，這使得重復驗證和科研成果的推廣困難重重。有時候盡管有了研究結(jié)果，也因為專業(yè)期刊比較少而難以發(fā)表。因此，研究結(jié)論通常很難引起廣泛關(guān)注。

二、高等教育職業(yè)化發(fā)展時期期待大學英語回歸教學為主體的中心地位

高等教育教學工作轉(zhuǎn)換時期，必須在高校中牢固確立以教學為中心的指導思想，這是教育部“關(guān)于進一步加強高等學校的教學工作若干意見”中關(guān)于加強高校教學工作的重要指導思想之一，也是教育部組織評估本科教學的一個重要的觀察點。

教學是學校的中心位置，基本是由學校教育的性質(zhì)和任務決定的。學校教育的基本任務是為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才，培養(yǎng)人才的基本任務是學校的主要任務，學校的各項工作必須圍繞教學工作展開，就必須把教學放在高校的中心位置。教學質(zhì)量是學校的生命線，堅持教學中心地位是保證教育教學質(zhì)量的必備條件。只有保證大學英語教師在教學第一線，才能保證學生作為學習者的主體地位，否則就會本末倒置，語言教學應該是學習的主體，學生在老師的帶動下多實踐，而不是通過遠程控制可以學好大學英語、掌握英語的交流技能的。所以，大學教師不應該將過多的時間浪費在繁重的科研任務中，而應該以教學為主，回到學生當中去。讓大學英語的教學實用化，讓學生能夠?qū)W以致用。

三、確立大學英語以教學為主體的地位

“傳道、授業(yè)、解惑也”是學校的基本任務。因此，如果忽視了以教學為中心的指導思想，那么這所高校就迷失了自我。正是在這樣一種高校教育改革轉(zhuǎn)型的倡導下，大學英語應該向教學為主體的地位回歸，而不應該賦予教師過多的科研任務而浪費教師的主要精力。

只有樹立教學在高校中的中心位置，才能完成人才培養(yǎng)的根本任務。要完成人才培養(yǎng)的基本任務，牢固確立教學工作的中心地位，大學教育必須處理學校教育工作的以下幾個方面：

第一，要正確處理人才培養(yǎng)和教學工作之間的關(guān)系，在人才培養(yǎng)和教學工作中，要以人才培養(yǎng)為目標和方向，人才培養(yǎng)是一切工作的起點，教學是實現(xiàn)這一目標的手段和途徑。教學工作只有服從于學校的人才培養(yǎng)目標，并且為之而服務，教學工作才有價值和意義。

第二，必須正確處理好與學校教學工作和其他各項工作的關(guān)系。建立教學工作的中心地位，因為所有學校工作中，教學和人才培養(yǎng)的工作接觸最直接、最密切，還因為教學工作可以直接確定人才培養(yǎng)任務是否完成，并且直接決定人才培養(yǎng)的質(zhì)量是否適應社會需求。同時因為教學質(zhì)量的高低和特點決定了學校的水平和特色。但教學并不是孤立的，它滲透到學校工作的方方面面，也需要各方面工作的支持。沒有高校各方面的較高水平的工作成果支撐，高水平的教學亦是不可能的。

最后，有必要準確地把握和處理學校教學工作的內(nèi)部關(guān)系的所有方面。雖然工作是學校必須完成基本的教學任務，在運行的過程中，必須首先確定，但根據(jù)黨的教育方針的要求，只有完成第一級教學是不夠的，其他方面的教學工作也很重要，必須高度的關(guān)注、鼓勵和支持。

關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見.中國大學教學.2001.06