寧夏海原縣第一中學(xué) 王雪峰

著名的教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文作為最基礎(chǔ)、最博大、最富文化內(nèi)涵、最具人文色彩的學(xué)科，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！闭Z(yǔ)文不同于其他學(xué)科，它不是一門單純的技術(shù)性學(xué)科，而是一門實(shí)踐性、包容性都非常強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科。有效的課外閱讀，不但可以充分激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，還可以開(kāi)闊視野，認(rèn)識(shí)社會(huì)，發(fā)散思維，獲得審美體驗(yàn)，樹立正確的世界觀和人生觀，對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高大有裨益。

一、高中語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀及其原因分析

針對(duì)高中生的語(yǔ)文課外閱讀，筆者曾在小范圍內(nèi)做過(guò)一個(gè)調(diào)查，結(jié)果顯示學(xué)生的課外閱讀水平不但普遍偏低，而且很不重視。有近一半的學(xué)生竟然幾乎沒(méi)有讀過(guò)名著，大多數(shù)學(xué)生平時(shí)閱讀的課外書都局限于報(bào)刊雜志等淺顯讀物；還有不少學(xué)生沉迷于玄幻、武俠類電子書，單純地追求文字故事的感官刺激。

教育部曾于2001年制定了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》，明確表示課外閱讀是中學(xué)閱讀的有機(jī)組成部分，并做了相關(guān)書目推薦。然而，實(shí)際效果卻為什么會(huì)如此不盡如人意呢？究其原因，大概有以下幾點(diǎn)。

首先，應(yīng)試教育的模式嚴(yán)重?cái)D占了學(xué)生的閱讀時(shí)間和精力。提倡素質(zhì)教育的呼喊聲盡管喊了多年，也基本上得到了普遍支持，但在具體實(shí)踐中卻難以奏效。原因何在？究其原因還在于中高考招生錄取的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有發(fā)生根本改變，基本上還是遵循“一考定終身”“唯分?jǐn)?shù)論”，從而導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也無(wú)法改變，只能隨著“中高考”指揮棒起舞。為了追求升學(xué)率，排名次，學(xué)校、老師只能將有限的時(shí)間安排得滿滿的，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力、課業(yè)負(fù)擔(dān)嚴(yán)重超支，哪里還有閑暇時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。

其次，一些家長(zhǎng)將課外閱讀視為不務(wù)正業(yè)的觀念影響了學(xué)生的課外閱讀。為人父母者，無(wú)不期盼自己的子女成為人中龍鳳，考上理想的大學(xué)，將來(lái)好找份體面的工作。因此，在他們的觀念中，只有考試考的內(nèi)容才是正經(jīng)事，課外閱讀根本就是不務(wù)正業(yè)，名著經(jīng)典更是雜書，發(fā)現(xiàn)孩子閱讀，輕則沒(méi)收，重則還要批評(píng)教訓(xùn)。殊不知，這種狹隘功利的教育方式，對(duì)孩子的成長(zhǎng)是極為不利的。

再次，現(xiàn)代社會(huì)快餐文化的流行嚴(yán)重影響了學(xué)生課外閱讀的深度。中學(xué)生還處于身體和智力發(fā)育的過(guò)程中，因此在這一過(guò)程中，一定要堅(jiān)持“好讀書，讀好書”的原則，給他們提供優(yōu)秀的精神食糧。目前社會(huì)上的快餐文化非常流行，影視作品、社會(huì)活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)等充斥大量的不適合中學(xué)生觀看閱讀的因子，如果過(guò)早接觸這些，難免會(huì)影響其心智發(fā)育和成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的將來(lái)是很不利的。

二、良好的課外閱讀習(xí)慣對(duì)中學(xué)生而言是一筆寶貴的財(cái)富

經(jīng)典作品是經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的精品，飽含著豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。課外閱讀的過(guò)程，就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程。“腹有詩(shī)書氣自華”，好書讀多了，視野自然開(kāi)闊，對(duì)待事物自然就有了自己的看法和觀點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才都是非常有益的。

除了學(xué)習(xí)知識(shí)，課外閱讀還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能。興趣是學(xué)習(xí)的最高境界，一旦有了興趣，愛(ài)上了學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件非常愉悅的事情，就像打游戲一般。那么課外閱讀怎樣激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和潛能呢？我們知道，經(jīng)典作品的寓意通常都是比較深刻的，同時(shí)又比較有可讀性吸引人，令人回味。學(xué)生在閱讀中，通過(guò)反復(fù)的閱讀揣摩，就可以體會(huì)到作者的深意，了解到作品的偉大，被主人公命運(yùn)、性格所感染。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣自然就產(chǎn)生了。

課外閱讀還可以陶冶情操，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀、世界觀；培養(yǎng)健康的審美情趣，認(rèn)識(shí)到什么是真善美，什么是假丑惡，哪些是值得熱愛(ài)、欣賞和追求的，哪些是必須唾棄、抵制和反對(duì)的。

堅(jiān)持課外閱讀，吸收優(yōu)秀的精神糧食，也有利于提高高中生的語(yǔ)文應(yīng)用能力和作文能力。語(yǔ)文的應(yīng)用貫穿在我們的日常生活之中，僅僅通過(guò)課堂教學(xué)，完成課本作業(yè)，應(yīng)付考試也許可以，但要真正提高語(yǔ)文能力和作文能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。語(yǔ)文重在平時(shí)積累，閱讀正好提供了很好的途徑。通過(guò)閱讀可以學(xué)到著名作家是如何遣詞造句的，探究作者塑造人物、架構(gòu)文章的手法等。

三、關(guān)于課外閱讀的幾點(diǎn)思考

課外閱讀是一個(gè)開(kāi)放式的不受時(shí)間、地點(diǎn)、形式約束的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。從課外閱讀的過(guò)程來(lái)看，它是一個(gè)“積累于現(xiàn)在，得益于未來(lái)”的過(guò)程，其效果很難在短時(shí)間得到收效。因此，對(duì)待課外閱讀我們不妨多一點(diǎn)耐心，同時(shí)也改進(jìn)一下方法。

比如，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們多動(dòng)手動(dòng)腦參與進(jìn)來(lái)，開(kāi)展一些豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，不但可以調(diào)劑平時(shí)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，還可以增長(zhǎng)知識(shí)?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)開(kāi)展薦書活動(dòng)，讓同學(xué)們走上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的書，暢談自己的讀書體會(huì)，將自己心目中的好書推薦給大家；采取寫書評(píng)，開(kāi)圖書報(bào)告會(huì)、作品研討會(huì)等形式，讓大家分享閱讀的樂(lè)趣。有條件的班級(jí)可以創(chuàng)辦班級(jí)圖書室，每個(gè)同學(xué)提供三到五本書，供大家借閱。

此外，老師也要根據(jù)不同學(xué)生的具體情況以及閱讀的不同書目，教授學(xué)生一些必備的閱讀方法，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法。在閱讀的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生去摘抄名言名句、寫讀書筆記、心得體會(huì)等。這些知識(shí)就會(huì)慢慢積累起來(lái)，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)慢慢融入學(xué)生的知識(shí)體系中，成為他個(gè)人真正的知識(shí)。