河北省孟村縣孟村鎮(zhèn)中學(xué) 龐 艷

多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀、寫作、口語(yǔ)交流等相融合，能夠迅速、準(zhǔn)確、系統(tǒng)地向?qū)W生傳遞信息，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力和生機(jī)。

一、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代信息的傳播和發(fā)展，使得傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段顯得枯燥、生硬，學(xué)生感到不滿足，甚至厭倦。多媒體教學(xué)通過(guò)文字語(yǔ)言、錄像、圖片等，可以在教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講授新課之前，展示一段與課文內(nèi)容有關(guān)的錄像片，讓學(xué)生先從感觀上整體了解事物，再?gòu)募?xì)節(jié)上講解，發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生理解能力。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了，重點(diǎn)突出了，記憶就牢固了，教學(xué)效果明顯得到提高，學(xué)生也養(yǎng)成了愛(ài)動(dòng)腦的習(xí)慣。

二、多媒體教學(xué)觸發(fā)學(xué)生情感

平時(shí)的課文范讀依靠的是教師或?qū)W生的一張嘴。但語(yǔ)音、情感表達(dá)不可能十分準(zhǔn)確，有礙于學(xué)生對(duì)課文的理解。運(yùn)用多媒體教學(xué)，學(xué)生不僅可以聽(tīng)到有感情的閱讀，還可以看到據(jù)課文內(nèi)容配置的圖畫或視頻。這些多媒體信息能清晰地把動(dòng)態(tài)的畫面展示于學(xué)生面前，使學(xué)生體驗(yàn)加深，為深入理解課文作鋪墊。比如學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》這篇散文，就可以讓學(xué)生邊聽(tīng)朗讀，邊欣賞描繪春天美景的圖片。相信通過(guò)這樣在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的信息接收，一定印象深刻。學(xué)生們?cè)谟鋹偭硕?、眼的同時(shí)，必將會(huì)得到美的啟迪和享受，從而學(xué)會(huì)感受美、欣賞美，繼而學(xué)會(huì)創(chuàng)造美。用充滿歡樂(lè)、驕傲、自豪的情感的聲調(diào)朗讀課文，以景激情，激起孩子們的求知欲。

三、多媒體教學(xué)提高學(xué)生寫作能力

多媒體上豐富的資源，可豐富學(xué)生的視野，尤其是有時(shí)候時(shí)間及條件上不允許帶領(lǐng)學(xué)生去參觀，學(xué)生無(wú)法親臨其境，通過(guò)多媒體教學(xué)，能擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活。圍繞不同主題利用多媒體展開(kāi)廣泛的收集，有利于指導(dǎo)學(xué)生寫作。比如寫《一堂生動(dòng)的勞動(dòng)課》時(shí)，將攝錄和收集的勞動(dòng)基地、勞動(dòng)情況播放，錄像顯示的沸騰場(chǎng)面一下子扣動(dòng)了學(xué)生的心弦。鏡頭中學(xué)生不僅看到別人的形象，也看到自己的表情、動(dòng)作，還能看到當(dāng)時(shí)所忽略的情景。慢放勞動(dòng)過(guò)程，啟示學(xué)生捕捉精彩的細(xì)節(jié)，學(xué)生情緒得以充分調(diào)動(dòng)，情動(dòng)而辭發(fā)，寫作便是水到渠成之事。

四、多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生想象

學(xué)生的觀察往往是無(wú)目標(biāo)、無(wú)序、出于好奇，看熱鬧，或是走馬觀花，運(yùn)用多媒體教學(xué)，教師可針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，按照由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，采用不同的觀察方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，以提高學(xué)生觀察事物、分析事物的能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了要了解課文、學(xué)習(xí)課文、探究課文的欲望。比如，靈活地運(yùn)用電教媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染氣氛，制造氛圍，刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，使他們更加興奮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探求知識(shí)的欲望就更加強(qiáng)烈，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，則必然使學(xué)習(xí)過(guò)程趣味盎然，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。

五、應(yīng)用多媒體手段，改進(jìn)寫作教學(xué)方法

多媒體寫作教學(xué)能根據(jù)不同情況提供有效的信息呈現(xiàn)方式，使學(xué)生自由地選擇最合適的方式，成為信息處理的決策者，主動(dòng)參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組和建構(gòu)活動(dòng)；可以給教學(xué)和學(xué)習(xí)帶來(lái)信息交流；使語(yǔ)文老師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教師要起到主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了教師的寫作教學(xué)技能，提高了語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的能力；打破了傳統(tǒng)觀念對(duì)語(yǔ)文寫作課堂的束縛，讓中學(xué)語(yǔ)文寫作課堂煥發(fā)出光彩。

六、利用多媒體，提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力

要讓學(xué)生說(shuō)話，必須直觀表象，使學(xué)生言之有物。如《桂林山水》一課教學(xué)中，教師先以充滿深情的語(yǔ)言朗讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的朗讀中展開(kāi)想象，看到桂林山之奇秀，水之清澈，深刻理解課文，體會(huì)祖國(guó)山河的美麗。學(xué)生的心靈最敏感，他們能準(zhǔn)確捕捉到教師語(yǔ)言中“情”的信息，進(jìn)而領(lǐng)悟“情”中之“理”。語(yǔ)文教師要以美的語(yǔ)言作為美的品德的載體，深入學(xué)生幼小心靈，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效果。

只有這樣，學(xué)生才能用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的感受?？梢?jiàn)，口語(yǔ)交際實(shí)際上是一種生活，一種需要，一種交流。學(xué)生只有親臨其境的感受，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的傾吐欲望。多媒體的環(huán)境為學(xué)生的口語(yǔ)交際提供了廣闊的實(shí)踐空間。學(xué)生在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際氛圍中反復(fù)經(jīng)歷、體味，口語(yǔ)交際才能迅速發(fā)展，逐步形成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

總而言之，多媒體的多樣性、靈活性及優(yōu)化組合在語(yǔ)文教學(xué)中的熟練應(yīng)用將成為21世紀(jì)語(yǔ)文學(xué)科改革發(fā)展的基本模式。作為新世紀(jì)的教師應(yīng)該恰當(dāng)利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，能化難為易，變抽象為具體，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，能夠全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺(jué)和感知的作用，把學(xué)生領(lǐng)入多姿多彩的知識(shí)殿堂，讓學(xué)生輕松、愉快、主動(dòng)、有效地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。