四川省洪射中學(xué)校 唐竹青

The best way of learning a language is by using it as often as possible.

一、實(shí)踐、研究能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，幫助其樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心

英語(yǔ)是當(dāng)今和將來(lái)運(yùn)用最為廣泛的語(yǔ)言，是獲取先進(jìn)技術(shù)和信息最便捷的工具。剛接觸英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生對(duì)其認(rèn)識(shí)是模糊的。初一上完第一堂課后，我布置家庭作業(yè)：收集生活中涉及英語(yǔ)的人、事、物，看誰(shuí)收集的最多。第二堂課時(shí)每小組抽一代表發(fā)言，同學(xué)們列舉了近百樣?xùn)|西與英語(yǔ)有關(guān)，如食物、飲料、藥物、家電和職業(yè)等。同學(xué)們?cè)谟H自眼觀、耳聞、手動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中得出：原來(lái)我們生活周圍無(wú)處沒(méi)有英語(yǔ)，有時(shí)自己已經(jīng)用了英語(yǔ)（ 如“Bye！”、“Hello！”等）卻還不知道。學(xué)英語(yǔ)是一件既重要又非常容易的事。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，而不是“要我學(xué)”。

二、實(shí)踐、研究能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神

教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的、與時(shí)代同步的、能引起其情感共鳴的教學(xué)情景，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛在的好奇心、求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)了sink后，我選用了三個(gè)游戲。首先進(jìn)行英語(yǔ)接力：舉出以“ink”結(jié)尾的單詞。接著進(jìn)行英語(yǔ)搶答：sink的過(guò)去式是sank，舉出以“ank”結(jié)尾的單詞，緊張、激烈的3分鐘內(nèi)，正確答案已全部展 現(xiàn) 在 黑 板 上 ：sink(sank)、think、drink(drank)、thank(s)。最后我在黑板上添了uncle，進(jìn)入英語(yǔ)快車道：找出這些詞的發(fā)音相同點(diǎn)。同學(xué)們邊念邊想，很快有人回答：“這些詞里都有n?！瘪R上有人補(bǔ)充：“這些詞里都有k。”緊接著有人搶答：“這些詞里都有/ηk/。”一個(gè)平時(shí)成績(jī)一般但特別活潑的男生居然鬧了一句：“n在k前發(fā)音為/η/?！痹诰唧w實(shí)踐和操作對(duì)話中，在與他人一起交流思想的過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)有意無(wú)意地積累很多經(jīng)驗(yàn)。隨著經(jīng)驗(yàn)的日積月累，學(xué)生潛在的求知欲會(huì)越來(lái)越旺，探究的問(wèn)題越來(lái)越多，解決問(wèn)題的能力越來(lái)越強(qiáng)。這為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)閃現(xiàn)靈感和頓悟的火花。有人說(shuō)：“創(chuàng)新是對(duì)艱巨勞動(dòng)的獎(jiǎng)賞?！边@里的“艱巨勞動(dòng)”包含了無(wú)數(shù)次的體驗(yàn)、實(shí)踐、研究、探索和新的發(fā)現(xiàn)。

三、實(shí)踐、研究能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，并提高學(xué)生的處事能力

在實(shí)踐、研究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不積極參與，他就無(wú)法進(jìn)步。而每個(gè)身心健全的人在自尊心和好勝心的驅(qū)使下，會(huì)主動(dòng)查閱資料，不斷向他人學(xué)習(xí)，同時(shí)積極與他人配合完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。同學(xué)們通過(guò)在參與中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中參與，進(jìn)一步鍛煉了他們?cè)鯓优c人相處。

四、實(shí)踐、研究有利于學(xué)生形成“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生的獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，教學(xué)才真正達(dá)到了培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才的目的。

五、實(shí)踐、研究有利于構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)團(tuán)體和師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)和諧教育

和諧的學(xué)習(xí)團(tuán)體是為完成真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者與其他人相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一個(gè)團(tuán)體。在該團(tuán)體中，學(xué)習(xí)者通過(guò)實(shí)踐、研究分享各自的見(jiàn)解與信息，達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解和應(yīng)用。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與同伴開(kāi)展包括協(xié)商、呈現(xiàn)自己的知識(shí)、相互依賴、承擔(dān)責(zé)任等多方面的合作性活動(dòng)。在這個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)體中，學(xué)生不斷吸取著來(lái)自教師、學(xué)生、教學(xué)材料等多方面的知識(shí)，從而達(dá)到信息的共享和互動(dòng)。師生在相互融洽、相互促進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的良性循環(huán)。

教育實(shí)踐表明，教學(xué)效果是否會(huì)得到提高，人的精神因素起決定作用。人的認(rèn)識(shí)是有意識(shí)的心理活動(dòng)和無(wú)意識(shí)的心理活動(dòng)、理智活動(dòng)和情感活動(dòng)的統(tǒng)一。因此，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生間的人際和諧是教學(xué)活動(dòng)中一切和諧的基礎(chǔ)。英語(yǔ)課堂上的實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)能發(fā)揮學(xué)生心理活動(dòng)的潛能，使他們?cè)谒枷敫叨燃?，精神完全放松的情況下，情不自禁地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而實(shí)現(xiàn)和諧教育。

組織學(xué)生實(shí)踐、研究的方法是采用任務(wù)型的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式，要求課堂教學(xué)活動(dòng)化，課內(nèi)外活動(dòng)交際化?！盎顒?dòng)化”是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)用語(yǔ)言（英語(yǔ)）和行動(dòng)表達(dá)出來(lái)?！敖浑H化”是讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)當(dāng)作傳遞信息的真實(shí)工具?！皽贤ㄅc‘對(duì)話’”是師生或生生間以朋友身份進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探討。通過(guò)生←→生、生 ←→師、生 ←→ 組、生 ←→ 班、組 ←→ 組的多層次、多維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的真正含義，盡可能學(xué)到“原汁原味”的地道的英語(yǔ)。

總之，在大力提倡素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的今天，作為一名教育工作者需轉(zhuǎn)變教育觀，提高自身素質(zhì)，才能組織好學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性、研究性學(xué)習(xí)。教師教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是教教材，并且要構(gòu)建和諧的英語(yǔ)課堂，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]周小山.教師教學(xué)究竟靠什么——談新課程的教育觀.北京大學(xué)出版社.2012.5

[2]少峰.二十一世紀(jì)英語(yǔ)教育周刊.2013.10

[3]胡潔元.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2014.2

[4]覃青青.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究.2014.9