奚靜

（江蘇省常州市武進區(qū)宋劍湖幼兒園）

幼兒打擊樂活動初探

奚靜

（江蘇省常州市武進區(qū)宋劍湖幼兒園）

在幼兒音樂教育活動中，打擊樂活動是幼兒非常喜愛的音樂活動。但是在實際的教學過程中，往往由于各種因素導致打擊樂活動組織得并不科學，教學質量不高，教學效果不佳。而奧爾夫打擊樂具有完整的教育體系，且具有訴諸感性、回歸人本的特點，對于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性具有明顯的效果。通過分析目前幼兒園打擊樂活動的現(xiàn)狀并找出其中的原因，并結合奧爾夫打擊樂教學的特點提出相應的解決措施。

幼兒打擊樂活動；音樂教育；奧爾夫音樂

一、幼兒園打擊樂活動中出現(xiàn)的問題

1.對幼兒打擊樂活動的教育目標存在片面的認識

不少教師片面地認為打擊樂活動的目標就是教幼兒用簡單的樂器來演奏一首曲子就可以了，從而忽略了打擊樂活動對于培養(yǎng)孩子主動學習能力和充分利用自己的身體以及各種感官去感受音樂的節(jié)奏和表現(xiàn)音樂的能力。而且對于很多重視培養(yǎng)孩子的藝術能力的幼兒園來說，這種問題可能會更加的嚴重，比如，會出現(xiàn)明顯的技能化、專業(yè)化、工藝化的傾向。對于這樣片面的認識，不僅不利于發(fā)展孩子的音樂能力，還不利于幼兒的身心健康發(fā)展。

2.教師的思想和行為偏模式化，阻礙孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展

教師的思想和行為越來越模式化，這就導致孩子的創(chuàng)造力無法充分的發(fā)揮出來。例如，在打擊樂活動中，教師想讓孩子能夠跟著音樂的節(jié)奏做動作，但是很多老師就自己教孩子該怎么做動作，而不是讓孩子自由的想象該如何去做。這樣就對孩子的想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展造成了阻礙，這主要就是因為教師的思想和行為過于模式化，導致課程也過于僵化，沒有活力和生機。

3.教師的教學水平差異大，教學內容有偏差

有的幼兒園用的是自己編排的教學內容，這樣的教學內容往往是幼兒園優(yōu)秀的教師經過多年的教學經驗，并且結合該幼兒園的實際情況來編寫的，所以相對來說教學內容豐富多彩，教學活動設計得生動活潑，容易吸引幼兒的興趣，也更容易提高教學質量。但是有的幼兒園的教學內容卻是沒有經過反復斟酌和思考的陳舊的教學內容，比較死板，并不符合幼兒的實際情況，所以打擊樂活動的質量也不高。當然，再好的教學內容如果沒有好的教師來教授，也是無法達到理想的效果。有些幼兒園的教師質量很高，教學素養(yǎng)和專業(yè)知識也很高，所以相對來說有利于打擊樂活動科學合理的開展。但是，有的幼兒園教師并沒有經過專業(yè)的知識培訓，在打擊樂活動上只是走一個過場，并不能解決實際的問題。

二、如何科學組織幼兒打擊樂活動

1.激發(fā)幼兒對打擊樂的興趣

激發(fā)幼兒對打擊樂的興趣首先要做的就是注意曲樂的選擇，我們需要結合幼兒的日常生活經驗，選取簡單適合幼兒年齡特點的教材，例如，對于小班的幼兒園朋友我們就可以選取教材中《美麗的蝴蝶》這首樂曲，它的節(jié)奏鮮明簡單，而且對于幼兒來說蝴蝶是一種美好的東西，我們帶幼兒去戶外尋找蝴蝶，給他們做一雙蝴蝶的翅膀，在樂曲的伴奏中，模仿蝴蝶翩翩起舞，這種身臨其境的教學方法會讓他們覺得音樂很美，讓他們在玩耍中培養(yǎng)樂曲的興趣。等到幼兒對歌曲的節(jié)奏和樂曲很熟悉后再加入樂器演奏，在這之前還應讓幼兒簡單地去了解一下這些樂器，基于前面他們已經產生的興趣，再通過樂器演奏模仿蝴蝶飛舞的意境將是一種不錯的教學方法。與此同時，教師在演奏打擊樂器時要注意形式的多樣化和趣味性，在整個打擊樂教學活動中教師要尊重幼兒的獨創(chuàng)思維，以更好地激發(fā)他們對打擊樂的興趣。

2.引入奧爾夫音樂教學法

（1）奧爾夫教學法打擊樂活動的特點

奧爾夫教學法在打擊樂活動這方面不同于其他的打擊樂活動的特點主要表現(xiàn)在，它除了可以用于聲樂曲和樂器合奏的樂曲以外，還能夠用于給幼兒唱歌當伴奏。即興演奏便是它的一大特點，通過孩子們自由即興演奏，可以很好地去培養(yǎng)他們奏樂的創(chuàng)造性、靈活性以及團隊合作能力，更重要的是這種教學法可以讓孩子們直接參與到音樂活動中，可以使他們充分發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力。

（2）如何合理利用奧爾夫音樂教學法

用好奧爾夫音樂教學法對幼兒打擊樂活動的順利進行至關重要，但是在組織打擊樂活動中，我們應該如何科學組織奧爾夫音樂教學法呢？首先，要鼓勵幼兒主動積極地參與到打擊樂活動中來，把打擊樂活動作為一種音樂手段，以此鼓勵幼兒參與到活動中來，滿足孩子自我表現(xiàn)的需要，同時也能夠提高他們參與音樂活動的自信心和音樂知識技能。其次，要把幼兒平時生活中的動作盡可能地融入他們的打擊樂活動中去，體現(xiàn)奧爾夫音樂教學法的原本性原則。例如，可以讓孩子將生活中常用的拍手、跺腳、捻指、拍腿等動作加入打擊樂活動中，讓孩子在不知不覺中學習音樂知識。第三，要注重孩子的探索發(fā)展，激發(fā)孩子智慧的潛能，從而培養(yǎng)孩子的內在動機。因為孩子的年齡較小，他們的忍耐性和堅持性較差，幼兒很難在長時間看不到自己進步的情況下繼續(xù)保持上課的激情，因此教師要積極適當?shù)貙ζ溆枰怨膭?，從而激發(fā)他們的探究內驅力。

總而言之，打擊樂活動的開展對于發(fā)展孩子的創(chuàng)造能力，鍛煉孩子小肌肉的精細動作具有非常重要的作用。教師在教學過程中只有轉變自己傳統(tǒng)的教學觀念，從孩子發(fā)展的長遠角度來組織打擊樂活動，引入奧爾夫教學法并活學活用才能真正將打擊樂活動的教學質量提高，促進孩子身心健康的長遠發(fā)展。

［1］呂建玲.幼兒音樂教育之我見［J］.科教新報：教育科研，2010（38）.

［2］陳歡.淺談幼兒音樂教育活動［J］.中小學電教：下半月，2008（06）.

［3］蔡銀枝，周翠蓮.探索性幼兒音樂教學初探［J］.學前教育研究，2005（04）.

·編輯 魯翠紅