江西省上饒市第五小學 陳 芳

假期剛過，就看到一群學生聚在一起，各個爭先恐后地講述某一個見聞或經(jīng)歷，口若懸河，說到激動處還會手舞足蹈?？梢妼W生的生活其實并不缺乏精彩，學生也并不是不會感悟。如何讓那些精彩豐富的見聞經(jīng)歷成為學生寫作的素材，讓他們用自己的手去描繪多彩生活，最終讓生活走進作文，成為學生生活的一部分，從而激起學生表達欲望，不斷提高學生寫作能力呢？很多一線教師也都將目光聚焦到作文教學生活化的概念上。

一、小學作文教學生活化概述

《語文課程標準》中指出：“寫作教學應接近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感.寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！闭n程標準標明確強調要引導學生關注現(xiàn)實，關注生活，作文教學應貼近生活，因此，作文教學生活化必將成為一種必然。

小學作文教學生活化，是以真實的生活為寫作對象，從豐富寫作內容著手，激發(fā)學生寫作興趣，培養(yǎng)學生寫作習慣，提高學生語言運用能力，進而發(fā)展學生人格的一種作文教學策略。注重把學生目光引向自然生活、學校生活、家庭生活、社會生活，指導做積累素材的有心人，讓學生充實生活，美化生活、創(chuàng)造生活、成為全面發(fā)展的“小能人”。將小學生作文教學活動置身于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內在需要，讓他們在生活中學習習作，在學習習作過程中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

二、小學作文教學存在的問題

寫作就是學生思想情感的文字表露，“我手寫我心”。然而，現(xiàn)在的小學作文教學，卻是把學生都關在一個封閉的教室里苦思冥想閉門造車，并且還有時間限制，所有的學生都必須在規(guī)定的時間里規(guī)定的地方寫出符合規(guī)范的文章。這種封閉式的作文訓練，其結果，學生作文大都內容相近，寫法相似，小孩模仿大人語氣，說一些老氣橫秋、言不由衷的、虛情假意的話，失去了應有的兒童生活氣息，抑制了學生個性的發(fā)展。語文學科是一門工具性與人文性相結合的學科，既要教會學生基礎知識和基本技能，更要培養(yǎng)學生在生活中形成正確高尚的情感態(tài)度價值觀。

三、小學作文教學生活化的實施策略

有了對小學作文教學生活化的相關教育思想及理論內容的闡釋，關鍵還是要落實到生活化的作文教學的實踐活動中去。學生應該在實踐中，從千變萬化豐富多彩的生活中汲取寫作的營養(yǎng)，從而得到健康而又全面的發(fā)展。無論是在教學指導的過程中，作文練寫的過程中，還是在作文評價的過程中，都應該使作文反映出濃濃的生活情趣，洋溢出生動的生活語言，從而為學生作文水平的提高創(chuàng)造無限可能。

1.作文素材積累生活化。

小學生的抽象思維能力并不是很好，所以寫作文對他們來講并非一件易事。有時候學生會覺得并不是沒有素材可寫，而是不知道怎么篩選怎么表達，這就需要教師的科學指導。生活化的小學作文教學指導最突出的特點就是面向生活反映生活感悟生活。具體策略如下：

（1）教師積極引導學生關注生活。

學生經(jīng)常感覺到作文無話可說，其原因并不是我們的生活單調乏味，毫無生趣，而是由于學生對生活中發(fā)生的很多事情漠不關心，也不知道哪些事該寫，哪些不該寫，因此寫出來的常常是毫無意義的廢話或是流水賬。教師在教學指導過程中，正確引導學生關注生活，做生活的有心人，善于觀察周圍的人和事。

（2）豐富學生課余生活。

我們要豐富學生的生活，使源源不斷的源泉通過實踐體驗、觀察感悟來積累寫作泉源，豐富寫作素材。

①學校組織各種活動。學校開展的豐富多樣的活動，能夠極大地拓展學生的活動范圍和方式，開拓學生的眼界，增長知識。

②社會發(fā)掘各種資源。廣闊的社會空間是個大舞臺。恰當合理地利用社會的各種資源，可以激發(fā)學生寫作的熱情。

③接觸自然，積累素材。在平時的寫景作文教學中，要指導學生從我們身邊的自然景觀中收集寫作的材料。

（3）引導學生體驗生活。

生活是寫作的源泉。在廣開生活之源的過程中，教師也要引導學生全身心地投入體驗，并啟發(fā)學生體驗感悟生活，積累情愫。學?？梢哉f是學生們的“第二個家”，校園里豐富多彩的校園文化活動是學生們寫作的一大寶庫。通過親身參與這些校園文化活動，學生就會有切身的真實的感受，就會有話要說有情要抒。

2.作文講評貼近生活。

傳統(tǒng)的作文講評，往往由教師羅列出該次作文優(yōu)點缺點，讀上兩篇范文作罷。學生聽后，效果不佳，未然能發(fā)揚優(yōu)點，也未然根治文病。因為作文講評，必須參與的實際生活內容，可采用：交流和品位，得失的分析，文字的推敲。讓他們當小“評論家”，暢所欲言，總結得失。與此同時，要抓住重點，多鼓勵少批評，充分調動學生的自覺性和主動性。要把作文與作文指導、作文批改緊密地結合起來，教師只以導演的身份參與作文探討，在必要的時候恰如其分地引導點撥。

總之，“貼近生活”的作文教學其全過程，必須聯(lián)系生活實際，必須在融洽氣氛中進行。它自始至終都籠罩著濃郁的生活氣息，學生可以輕松愉快自由地從事寫作活動，表達真實思想，抒發(fā)真實感情，使作文教學變得豐富有趣、活潑、其樂無窮。