◆江蘇省西亭高級(jí)中學(xué) 張 艷

高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

◆江蘇省西亭高級(jí)中學(xué) 張 艷

探究式教學(xué)方式是傳統(tǒng)教育形式的創(chuàng)新，高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)主要包括探究、教學(xué)、高中語(yǔ)文3個(gè)要素。探究式學(xué)習(xí)方式可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維方向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)接受語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)，因此，必須在高中語(yǔ)文教學(xué)中貫徹落實(shí)探究式教學(xué)方法。

高中；語(yǔ)文；探究式學(xué)習(xí)

根據(jù)對(duì)國(guó)家教育部制定的相關(guān)條例及教育界語(yǔ)文發(fā)展現(xiàn)狀的了解，高中語(yǔ)文教學(xué)改革已經(jīng)迫在眉睫。舊有的語(yǔ)文教學(xué)模式，講課內(nèi)容枯燥無(wú)味，教學(xué)形式單一，學(xué)生散漫懈怠，教學(xué)質(zhì)量不能夠得到有效的保證。因此，教師必須根據(jù)具體教學(xué)需要展開(kāi)探究式教學(xué)，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究素養(yǎng)與能力，以素質(zhì)教育為根本出發(fā)點(diǎn)，有效改善高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

一、探究式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、特點(diǎn)與意義

探究式學(xué)習(xí)指的是在教師的專業(yè)引導(dǎo)下，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，培養(yǎng)合作探究精神。探究式學(xué)習(xí)更多地要求學(xué)生通過(guò)自己的努力提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而不是一邊倒地傾向于學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解提出合理的見(jiàn)解，充分體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的自主性、過(guò)程性、開(kāi)放性及合作性。探究式學(xué)習(xí)方式可以提高和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度批判性地思考問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)合作共贏。

二、高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)發(fā)展現(xiàn)狀

1.眾多教師雖然順應(yīng)教學(xué)改革潮流進(jìn)行探究式教學(xué)，然而卻無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)改變學(xué)生舊有的學(xué)習(xí)思維方式

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)探究式學(xué)習(xí)方式具有很強(qiáng)的盲目性，教師及學(xué)生對(duì)探究方式無(wú)所適從，課堂氛圍低迷，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。學(xué)生很難自主提出問(wèn)題，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題不能主動(dòng)思索，學(xué)習(xí)效率低下。

2.探究方法不恰當(dāng)，往往事半功倍

傳統(tǒng)教學(xué)模式往往課堂氣氛沉悶，師生問(wèn)答方式較為單一，課堂整體活躍程度不高。學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授的學(xué)習(xí)內(nèi)容，死記硬背，逐漸喪失自主探究能力，付出與收獲不成正比。

3.在探究的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生所給的答案，老師往往未能給出合理、客觀的評(píng)價(jià)

老師不同于學(xué)生，對(duì)答案具有固定性。學(xué)生根據(jù)自身理解提出自己的觀點(diǎn)，往往得不到教師的肯定，學(xué)生的思考積極性受到摧殘。學(xué)生探究成果得不到充分的認(rèn)可，情感認(rèn)知得不到進(jìn)一步提升，嚴(yán)重阻礙了高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.提出問(wèn)題

探究式學(xué)習(xí)的第一步就是要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有效促進(jìn)創(chuàng)新成果的研發(fā)。探究式學(xué)習(xí)是一個(gè)非常有趣的過(guò)程，如果學(xué)生不能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容提出疑問(wèn)，就不能進(jìn)一步全面挖掘知識(shí)的精髓，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容往往一知半解。能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就能夠有效從學(xué)習(xí)內(nèi)容中提取有價(jià)值的信息。研究問(wèn)題的前提是提出問(wèn)題，傳統(tǒng)教學(xué)形式改革的過(guò)程中，學(xué)生及教師必然會(huì)遇到眾多的問(wèn)題和困境，這就需要老師和同學(xué)一起去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力培養(yǎng)是解決問(wèn)題能力養(yǎng)成的先決條件，是創(chuàng)新的源泉。

2.自主探究

自主探究是探究式學(xué)習(xí)的核心和精髓，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。自主探究要求教師把課堂歸還給學(xué)生，同時(shí)充分發(fā)揮自身的課堂引導(dǎo)作用，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生通過(guò)自身的努力去完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。探究式學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生在學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)利用團(tuán)隊(duì)作用提高學(xué)習(xí)效率，在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中能夠發(fā)表自己的觀點(diǎn)、意見(jiàn)，獨(dú)立思考。

那么，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究呢？首先，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，尊重學(xué)生多角度地解釋自己的所思所想；其次，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用獨(dú)特的視角觀察問(wèn)題，通過(guò)眼中所見(jiàn)激發(fā)心中所想，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)實(shí)踐，如利用多媒體教學(xué)將更豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生打開(kāi)更大的視角；最后，讓學(xué)生盡可能地“說(shuō)”。語(yǔ)言表達(dá)可以反映學(xué)生的思維邏輯，了解學(xué)生的思維過(guò)程。通過(guò)交流可以使學(xué)習(xí)的氣氛變得活躍，有利于課程的進(jìn)一步開(kāi)展。

3.形成結(jié)論

形成結(jié)論是探究式學(xué)習(xí)的最終成果，它是學(xué)生一起交流、思考后智慧的結(jié)晶。學(xué)生將自身的探究成果轉(zhuǎn)化為結(jié)論，通過(guò)與他人進(jìn)行交流不斷修正、完善自身的觀點(diǎn)，最終形成合理的思維認(rèn)知。

4.交流反思

探究式學(xué)習(xí)的最后一步就是進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流反思。忽視交流，就變成了閉門造車。環(huán)境氛圍影響著眾人的情緒與言行，對(duì)人的言行效率產(chǎn)生直接影響。交流反思能夠幫助學(xué)生更好地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，分享自己的看法，互相學(xué)習(xí)。

四、高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的指導(dǎo)要從激發(fā)問(wèn)題意識(shí)、引導(dǎo)探究進(jìn)程、傳授思維方法和組織合作學(xué)習(xí)四個(gè)方面展開(kāi)。

1.激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、解疑

學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源于對(duì)問(wèn)題的思考，只有勤于思考才能在舊的基礎(chǔ)上有新的飛躍。此外，學(xué)會(huì)質(zhì)疑能夠有效調(diào)整學(xué)習(xí)方略，保證學(xué)習(xí)方向的正確性，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。由此，高中語(yǔ)文探究式教學(xué)必須不斷采取措施，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，合理構(gòu)思課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生積極思考。

2.有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找問(wèn)題點(diǎn)

在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料充分感知的情況下，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考然后提出問(wèn)題。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提問(wèn)無(wú)從下手、遇到瓶頸時(shí)，教師要采取有效措施，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)尋找學(xué)習(xí)內(nèi)容中的問(wèn)題點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)更重要的是源自于內(nèi)心的思考、猜測(cè)，通過(guò)思考去引導(dǎo)實(shí)踐，最終滿足自身的學(xué)習(xí)需求，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力。

3.提高學(xué)生思維創(chuàng)新能力，教導(dǎo)學(xué)生怎樣思考

教師要教學(xué)生用怎樣的思維方式去思考，而不是將問(wèn)題及結(jié)果告訴學(xué)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，還要注意學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為素質(zhì)型人才。

4.組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高教學(xué)有效性

在合作探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生才是課堂的主體，教師只扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。探究式語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)需求出發(fā)，組織合理的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文探究式教學(xué)質(zhì)的飛躍。

綜上所述，高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)可以有效提高學(xué)生的思維探索意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究的行為方式，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，教師要不斷探索高中語(yǔ)文探究式學(xué)習(xí)的新模式，有效提升高中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

[1]肖川.論學(xué)習(xí)方式的變革[J].教育理論與實(shí)踐,2002,(3).

[2]鄭小夏.學(xué)生探究能力之我見(jiàn)[J].中小學(xué)教材,2005,(6).

[3]徐學(xué)福.探究學(xué)習(xí)的內(nèi)涵辨析[J].教育科學(xué),2002,(3).

（編輯：楊 迪）

G633.3

A

1671-0568（2015）33-0087-01