李德勇

（湖北省嘉魚縣南嘉中學(xué)）

一、淺析高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀

高中英語課堂如今仍堅持著以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，形成此現(xiàn)狀主要的原因有以下幾點。

1.課堂人數(shù)過多影響了教學(xué)效果與效率。目前，高中班級人數(shù)都比較偏多，大多在六十人以上，教師難以顧及全班的每一位學(xué)生，故而使教學(xué)效果與效率受到了制約。

2.高中教學(xué)依舊受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師一般都是以傳授知識為主要任務(wù)，教師的角色為controller 與asses-sor，學(xué)生更多的是被動接受知識，所以，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性。教師在課堂中占有主體地位，一味地將知識灌輸于學(xué)生的腦海中，忽略了學(xué)生的主體意識。

3.教學(xué)科研成果無法被完全地利用。由于一些教師思想古板，一時間難以接受新的教學(xué)設(shè)備與教學(xué)理念，直接導(dǎo)致新式教育資源難以應(yīng)用于教學(xué)，所以，學(xué)生也無法從枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)中解脫出來。

二、淺談學(xué)生主體作用的含義

新課改全面施行之后，學(xué)生應(yīng)充當(dāng)教學(xué)活動的主體，而教師、教材、教學(xué)手段則均應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”而服務(wù)。因此，要想在英語教學(xué)過程中提高教學(xué)效率，就一定要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以他們?yōu)檎n堂中心，全力發(fā)揮他們的潛能，故而能促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)英語，達(dá)到事先預(yù)定的教學(xué)目的。

三、英語教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的主要途徑

1.誘導(dǎo)學(xué)生真正意識到自己在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。學(xué)生作為課堂的主體，必須意識到自身在課堂中所起到的作用。這就要求學(xué)生明白真正的知識不是由教師傳授的，教師在此只是充當(dāng)著傳授知識的媒介。真正的學(xué)習(xí)必須發(fā)揮自身的能動性，自己去尋找有用的學(xué)習(xí)資料，利用意義建構(gòu)的方法而得來，畢竟自身在學(xué)習(xí)過程中所發(fā)揮的作用是他人所無法替代的。

2.構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的良好外部環(huán)境。學(xué)生要想成為課堂的主體，發(fā)揮學(xué)生的中心作用，除了學(xué)生智力因素之外，還與學(xué)生自身的自信、意志等有關(guān)。基于此種情況，教師就需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制訂不同的培養(yǎng)方案，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自信心與意志力。例如，針對學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，可以布置較為簡單、易懂、常見的閱讀篇目，讓學(xué)生在課堂上能夠有所說、有所得；針對英語水平較好的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們總結(jié)分析英語課文。如此這般，既可以培養(yǎng)了學(xué)生的勇氣，又增強(qiáng)了學(xué)生的信心。除此之外，教師還要適時做出課堂評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予表揚與肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

3.培養(yǎng)學(xué)生課前做預(yù)習(xí)的習(xí)慣。高中英語的閱讀課文內(nèi)容廣、難度大、篇幅長，在教學(xué)過程中，學(xué)生常常跟不上教師的進(jìn)度，對所學(xué)的英語知識點難以理解。針對此種情況，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的益處。那么，如何才能做好這些呢？教師可以在課堂的最后幾分鐘勾畫下一堂課內(nèi)容的重點，給學(xué)生提供預(yù)習(xí)的重點和方向，或者準(zhǔn)備一些課前學(xué)案，以提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果與效率。

4.注重學(xué)生英語的實際應(yīng)用。應(yīng)試教育理念下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語更多的是為了應(yīng)付高考，而不是將英語視為交際工具，這種學(xué)習(xí)動機(jī)不端正的問題直接導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)英語的興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師應(yīng)創(chuàng)建互動式的教學(xué)情景，促進(jìn)師生交流、同學(xué)交流，在互動的過程中培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，大大提升英語在現(xiàn)實生活的實際應(yīng)用。

5.加強(qiáng)構(gòu)建“大英語”觀，誘導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)十分重視他們的意識想法，讓他們感受到來自教師的關(guān)注，努力構(gòu)建學(xué)生的英語觀，讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，喜愛英語，從而自主學(xué)習(xí)英語，以提高課堂學(xué)習(xí)英語的效率。

總之，學(xué)生在課堂的主體地位深刻影響了高中英語教學(xué)效率。在高中英語教學(xué)過程中，需重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，為學(xué)生營造和諧、輕松、自由的課堂氛圍。這樣的教學(xué)模式，不但可以讓學(xué)生輕松、容易地接受英語、學(xué)習(xí)英語，也在一定程度上減輕了英語教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。故而，高中英語教學(xué)大力發(fā)揮學(xué)生在課堂的主題作用是有必要的，是積極的。

［1］張立.淺談地理情景教學(xué)［J］.科技信息，2008（31）.

［2］褚一亭.中小學(xué)情景教學(xué)的特質(zhì)及應(yīng)用條件探析［J］.科技創(chuàng)業(yè)月刊，2008（10）.

［3］趙婷婷.談高中英語情景教學(xué)［J］.科技信息，2010（25）.