王楠楠

（吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

一、形勢(shì)政策課程教育在高校的重要性

形勢(shì)政策課程教育在高校開(kāi)設(shè)，思想道德品質(zhì)是形勢(shì)政策教育的重要內(nèi)容，它不僅提高了大學(xué)生的素質(zhì)，也開(kāi)闊了視野，從中也認(rèn)識(shí)到了國(guó)內(nèi)國(guó)際的形勢(shì)和黨的發(fā)展方針，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)了主動(dòng)去探究國(guó)際形勢(shì)、了解國(guó)家形勢(shì)。只有正確認(rèn)識(shí)國(guó)家形勢(shì)才能使大學(xué)生充滿(mǎn)對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)之情，對(duì)國(guó)家和民族充滿(mǎn)責(zé)任和自信，從而更好地為國(guó)家服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)，成為新一代的接班人。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，對(duì)社會(huì)形勢(shì)政策的要求越來(lái)越大，因此大學(xué)生的任務(wù)也就隨之增加。教師要深刻把握教學(xué)思路，不僅要給學(xué)生講解教材知識(shí)，也要把社會(huì)熱點(diǎn)像小故事一樣講給學(xué)生，引起學(xué)生對(duì)形勢(shì)政策的興趣，從而樹(shù)立熱愛(ài)學(xué)習(xí)形勢(shì)政策這門(mén)學(xué)科，逐漸樹(shù)立正確的思想道德品質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，也讓大學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)了形勢(shì)政策課程教育的重要性。通過(guò)對(duì)形勢(shì)政策課程教育的學(xué)習(xí)，大學(xué)生學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考問(wèn)題并形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的習(xí)慣，從而可以做合格的接班人。

二、形勢(shì)政策課程教育在高校的問(wèn)題

1.大學(xué)生思想的局限性

在高校，形勢(shì)政策課程教育具有局限性，從而導(dǎo)致教育水平提高不上去。部分學(xué)生具有自大的性格，認(rèn)為自己已經(jīng)是一名大學(xué)生，受過(guò)高等教育，已經(jīng)具有完善的價(jià)值觀和世界觀，而且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)媒體的傳播十分廣泛，認(rèn)為自己完全可以通過(guò)這些途徑了解時(shí)事形勢(shì)，就把形勢(shì)政策課程教育不當(dāng)一門(mén)課程，甚至忽略，覺(jué)得這是多此一舉。也有部分學(xué)生受社會(huì)不良現(xiàn)象的影響，接受了一些社會(huì)的不良風(fēng)氣，反感學(xué)習(xí)，沒(méi)有行成作為學(xué)生應(yīng)有的品格。在這樣思想局限的發(fā)展中，教育受到阻礙，在一定程度上教育的質(zhì)量就提高不上去。

2.教材內(nèi)容的滯后性

形勢(shì)政策課程教育一直和社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，所以形勢(shì)政策課程教育應(yīng)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，保持教育的新鮮，與時(shí)俱進(jìn)。但是，教師授課時(shí)，有些資料跟不上國(guó)際形勢(shì)的變化，教師在授課時(shí)找不到適用的資料，導(dǎo)致一些觀點(diǎn)過(guò)于陳舊，教學(xué)內(nèi)容和時(shí)政熱點(diǎn)不一致。有些真實(shí)情況會(huì)誤導(dǎo)知識(shí)的正確性，講解不透徹，學(xué)生不理解，給教師造成困擾，也給教育造成困擾。高校教材的滯后性是形勢(shì)政策課程教育的重?fù)?dān)困擾。

3.教師力量和教學(xué)方法的有限性

在高校，對(duì)形勢(shì)政策課程的教育老師還沒(méi)有掌握較為科學(xué)的教學(xué)方法，教導(dǎo)沒(méi)有方法，具有一定的盲目性，使得教師找不到教育的自信，對(duì)此精神怠慢，教授的知識(shí)沒(méi)有趣味，學(xué)生找不到樂(lè)趣，也就學(xué)不到形勢(shì)政策課程教育的精髓。對(duì)于形勢(shì)政策課程教育的開(kāi)展，教育發(fā)展還不成熟，優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)比較少，部分老師不能掌握教育的精髓，意識(shí)不到形勢(shì)政策課程教育對(duì)大學(xué)生的重要性，使得教學(xué)方法陳舊，沒(méi)有新鮮感，翻來(lái)覆去就那么幾點(diǎn)，沒(méi)有說(shuō)服力，缺乏幽默感，使得課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，沒(méi)有聽(tīng)課興趣。還有一些老師不能與時(shí)俱進(jìn)，一味地給學(xué)生灌輸傳統(tǒng)觀念，偶爾遇到一些時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行分析，還找不到重點(diǎn)，分析不到位，給政策課程教育的進(jìn)一步發(fā)展造成了不良影響。

三、形勢(shì)政策課程教育的方法

1.豐富教材內(nèi)容

形勢(shì)政策課程教育是一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科，所以教材內(nèi)容必須緊跟社會(huì)的發(fā)展，將一些學(xué)生興趣很高，對(duì)社會(huì)影響深大的時(shí)事內(nèi)容編寫(xiě)進(jìn)教材，這樣高質(zhì)量的教材成了教師的一手資料，給學(xué)生講解就要具有權(quán)威性、準(zhǔn)確性，使得學(xué)生信服，學(xué)生因此就對(duì)形勢(shì)政策課程教育產(chǎn)生了興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率和教育質(zhì)量。

2.對(duì)教育的完善

陳舊的教學(xué)方法不僅打擊教師的教學(xué)信心，也打擊學(xué)生的學(xué)生熱情，因此，對(duì)于教學(xué)方法必須改革。應(yīng)將教育和社會(huì)時(shí)事發(fā)展相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)媒體信息與教材知識(shí)相結(jié)合，彌補(bǔ)教材內(nèi)容的滯后，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓課堂活躍起來(lái)，使得教育質(zhì)量得到完善。

3.教學(xué)的實(shí)踐探討

形勢(shì)政策課程教育要想更進(jìn)一步發(fā)展，就要將傳統(tǒng)的教學(xué)方法改變，實(shí)現(xiàn)課堂課外一體化，將社會(huì)實(shí)踐投入教學(xué)中，讓教育走出校園，讓學(xué)生自己探討實(shí)踐真理，養(yǎng)成自己觀察自己思考的習(xí)慣，這樣的實(shí)踐和教育的結(jié)合，使學(xué)生直接接觸社會(huì)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)，從實(shí)際中提高了形勢(shì)政策課程教育。

跟隨著社會(huì)發(fā)展的腳步，形勢(shì)政策課程教育已經(jīng)成為引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自身素質(zhì)的重要科目，通過(guò)對(duì)形勢(shì)政策課程教育的探討，大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)形勢(shì)政策課程教育，關(guān)心時(shí)事政治，為自己的未來(lái)鋪下堅(jiān)實(shí)的墊腳石?？傊?，作為大學(xué)生，學(xué)習(xí)形勢(shì)政策課程教育是時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果。

［1］孔蓓蓓.淺析多種教學(xué)法在形勢(shì)與政策課程中的運(yùn)用［J］.教育教學(xué)論壇，2012（20）.

［2］陳平.論《形勢(shì)與政策》課的特點(diǎn)及有效的教學(xué)策略［J］.思想政治教育研究，2012（02）.