樊雄
(廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
高等職業(yè)教育改革的幾點思考
樊雄
(廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)
在國家教育體制改革的強勢推動下,高等職業(yè)教育改革也正在緊鑼密鼓地推進(jìn)。在推進(jìn)過程中不可避免會出現(xiàn)一系列不足和問題,這既是改革的必然經(jīng)過和結(jié)果,也是由高職教育自身的特性決定的。從推進(jìn)改革的過程來分析,我國高等職業(yè)教育改革在確立改革目標(biāo)體系、改革指標(biāo)體系、改革評價體系、改革反饋體系四個方面是亟待著力破解的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題。結(jié)合改革實踐,圍繞上述問題,談幾點思考,以拋磚引玉,共同促進(jìn)高職教育振興發(fā)展。
高等;職教;改革;思考
近年來,高等職業(yè)教育取得了長足的進(jìn)步和發(fā)展,職業(yè)教育日益成為我國教育體系中的重要一環(huán)。因此,高等職業(yè)教育改革也必然伴隨國家教育體制改革而獲得改革的契機與紅利。具體到改革層面,順利實施高等職業(yè)教育改革,需要建立一套完善的、系統(tǒng)的高等職業(yè)教育改革工作體系。對于高等職業(yè)院校而言,高等職業(yè)教育改革體系的內(nèi)容非常廣泛、豐富,需要以系統(tǒng)的思維和全局的觀念加以把握和研究。從操作流程層面來看,大體上,完整科學(xué)的高等職業(yè)教育改革體系要成功構(gòu)建,必須確立改革目標(biāo)體系、改革指標(biāo)體系、改革評價體系、改革反饋體系四個方面。
高等職業(yè)教育改革首要的問題就是,改革推動者要先確定學(xué)校改革的總體要求,再根據(jù)改革總體要求確定高等職業(yè)教育改革的總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。這里,需要發(fā)揮學(xué)校各部門、各院系的積極性和創(chuàng)造性,充分凸顯教職工在設(shè)立高等職業(yè)教育改革目標(biāo)的主體地位,通過與教職工溝通提出對高職教育未來發(fā)展的期望,在與教職工達(dá)成共識的基礎(chǔ)上,高等職業(yè)院校對自己的改革目標(biāo)做出承諾。與此同時,還要對即將開展的高等職業(yè)教育改革工作進(jìn)行宣傳動員。之所以要強調(diào)這一點,是因為高等職業(yè)教育改革的對象是學(xué)校各部門、各院系及廣大教職工,只有得到了學(xué)?;鶎硬块T及教職工的充分支持和配合,并廣泛征求基層部門和教職工的意見建議,博采眾長、集中智慧,才能確保高等職業(yè)教育改革的目標(biāo)和實施舉措能夠順利推進(jìn),實現(xiàn)高等職業(yè)教育改革的預(yù)期目標(biāo)。
高等職業(yè)教育改革研究目前還處于起步階段,改革的配套措施仍然不夠健全,尤其是考評指標(biāo)粗糙、評價標(biāo)準(zhǔn)模糊,根本無法充分調(diào)動教職工工作的積極性,甚至有的高等職業(yè)院校在推進(jìn)教育改革過程中,完全照搬普通高等院校模式,忽視了自身的教育特點。對此必須引起高度重視,采取有力措施,切實加以解決。要針對高等職業(yè)院校教育特點及教職工特點通過實證分析,提出完善高等職業(yè)教育改革指標(biāo)體系的合理化建議。指標(biāo)的設(shè)立,首先要按照同行借鑒的原則,向與高等職業(yè)院校相類似的院校學(xué)習(xí)先進(jìn)做法,借鑒鮮活經(jīng)驗,提出建構(gòu)指標(biāo)體系的大致“模型”。然后根據(jù)高等職業(yè)院校自身的特點,在學(xué)校各部門、各院系以及廣大教職工隊伍一線充分征求意見,對具體指標(biāo)一定要細(xì)化、量化,要確保指標(biāo)設(shè)立的科學(xué)性、激勵性、規(guī)范性、合法性和可操作性。
構(gòu)建改革的評價體系是高等職業(yè)教育改革的關(guān)鍵。很顯然,高等職業(yè)教育改革是否有效,教職工素質(zhì)到底如何,關(guān)鍵在于改革工作的評價是否科學(xué)合理、準(zhǔn)確正確、精準(zhǔn)到位。(1)要明確評價體系的指導(dǎo)原則。必須將促進(jìn)教職工全面發(fā)展、促進(jìn)教育教學(xué)提升作為改革評價的出發(fā)點和落腳地,必須堅持問題導(dǎo)向,要凸顯評價的導(dǎo)向作用,激發(fā)教職工努力工作。(2)要將改革評價結(jié)果與薪酬福利緊密掛鉤,將工資獎金、職務(wù)晉升、教職工培訓(xùn)等福利待遇與改革評價相銜接、相配套。(3)要科學(xué)設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)。要構(gòu)建全方位改革評價標(biāo)準(zhǔn),將領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、教職工自評充分納入,注重教學(xué)與教研的兼顧平衡,注重對教職工實績的評價,注重對教職工道德的考核。
反饋改進(jìn)是高等職業(yè)教育改革的最后環(huán)節(jié),也是最后出成效的環(huán)節(jié)。要堅持“客觀、真實、準(zhǔn)確”的原則,將改革評價結(jié)果反饋給學(xué)校各級各部門以及廣大教職工,做好相關(guān)解釋說明工作,讓各部門和廣大教職工知曉評價結(jié)果的來龍去脈、利害關(guān)系,認(rèn)清成績與不足,并指導(dǎo)教職工制定好整改計劃,督促其整改落實到位。尤其要使學(xué)校各部門、各院系以及廣大教職工了解到改革取得的實效,認(rèn)清自己工作的不足,進(jìn)而制定出改進(jìn)計劃。這一點非常重要,要改變過去只把改革評價結(jié)果作為獎懲的簡單工具的觀念,綜合利用好評價結(jié)果,真正激發(fā)學(xué)校各部門、各院系以及廣大教職工對評價結(jié)果的重視和發(fā)自內(nèi)心的信任,進(jìn)而自覺地、積極地、創(chuàng)造性地加以改進(jìn),推動高等職業(yè)教育教學(xué)工作不斷邁上新臺階。
高等職業(yè)教育改革,是一項系統(tǒng)的復(fù)雜的工程,本文分析探討了基本環(huán)節(jié)和關(guān)鍵問題,但我國職業(yè)教育線長、面廣,涉及方方面面的關(guān)系和利益,許多問題都是牽一發(fā)而動全身。因此,實際操作過程中,廣大教育工作者和改革推動者要始終堅持問題導(dǎo)向,根據(jù)本地本校的發(fā)展實際積極穩(wěn)妥地推進(jìn),探索形成切合實際的改革政策措施,確保蹄疾步穩(wěn)、精準(zhǔn)發(fā)力。
[1]佟靜,姜海珍.促進(jìn)遼寧高等職業(yè)教育發(fā)展的財政政策研究[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2012.
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·編輯 薄躍華