袁 露

（四川省成都石化工業(yè)學校）

在網絡技術高速發(fā)展的今天，中等職業(yè)學校計算機教學中所采用的傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足社會的需要，教師在授課過程中對于學生計算機能力的培養(yǎng)應注重采用信息化的教學設計，促使學生取得更好的學習效果和自身的發(fā)展，從而滿足學生將來就業(yè)的需要。教師在授課過程中應注重信息化教學設計的實踐，不斷總結教學方法和手段，改革教學內容。

一、中職計算機課堂教學的現狀

隨著社會文明的不斷發(fā)展，信息技術不斷得到普及和提高，當今世界信息化的程度也越來越高，然而我國的中等職業(yè)學校計算機專業(yè)的教育現狀中信息化和現代化的程度還較低，這就造成了我國中等職業(yè)學校計算機專業(yè)學生的培養(yǎng)與社會所需要的人才標準存在一定的差距，中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教師只有正確地面對教學現狀才能積極做出改善。

1.信息化建設成效較低

在中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教學過程中，要加強信息化教學方式，需要國家適當地給予財政支持，才能引進先進的信息技術和先進的師資力量，才能推動職業(yè)學校計算機專業(yè)的信息化建設。然而資金的短缺和國家對信息化建設要求的不明確，導致我國中職學校計算機課堂雖然采用了多媒體教室和網絡等硬件設施，卻忽視了信息化課程設計、媒體課件等一些軟件的建設，使得我國的中職學校計算機專業(yè)的信息化建設成效始終不高。

2.師資力量薄弱

計算機信息化的教學需要有相當專業(yè)的計算機人才來完成教學任務。要想達到將信息化教學設計融入計算機課堂教學中的目的，對教學人員有了更高的要求，教職人員不僅要掌握先進的信息技術知識，還要有利用信息技術和網絡進行教學的能力，更需要有與時俱進的信息化教學觀念。因此中等職業(yè)學校計算機專業(yè)教師在教學過程中應注重自身素質的提高，在工作中針對計算機信息化的教學模式進行不斷的開發(fā)和探索。

二、計算機課堂教學的信息化教學設計

信息化教學依據建構主義學習理論和多元智能理論，以教師為主導、學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生在信息資源的環(huán)境中，通過獲取信息、加工信息在已有經驗的基礎上進行新知識的構建，培養(yǎng)學生的信息處理能力和自主、終身的學習能力。這對中職學校計算機專業(yè)教師提出了更高的要求，以下是我在教學實踐中關于信息化設計的幾點思考和心得。

1.分析教學目標是信息化教學設計的前提

信息化教學強調學生的自主學習，這就對學生的信息化素養(yǎng)有了很高的要求。教師應該首先對學生的知識結構和信息化素養(yǎng)進行充分分析，用談話、提問、任務測驗等方法來對學生的信息化素養(yǎng)進行客觀、科學的調研。教師應在課前對教材進行深度理解，充分吃透教材的整體教學目標、各章節(jié)的教學目標以及他們的地位和關聯，對各章節(jié)的重難點要了然于心。教學目標應結合教材內容和學生學情進行分析，確定知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度這三個維度的教學目標。只有在充分掌握了學生的信息化素養(yǎng)、學生已有知識結構、教學目標的前提下，才能進行科學的信息化教學設計。

2.任務驅動，創(chuàng)設真實的教學情境

離開了適當的情境，學生的學習過程便如同“坐井觀天”，只有創(chuàng)設真實的任務情境才能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣。教師應設計出與教學主題相關、真實的教學情境，采用微課、圖片、動畫、文字、語言等媒體形式創(chuàng)設情境、提出問題，引出真實的任務。

3.有效組織教學資源，提高學生的信息化素養(yǎng)

教師應不斷學習新的信息化技術，以適應日新月異的信息化發(fā)展。信息化教學要求教師對信息資源的利用也要做到全面和有效，根據不同的教學目的，教師要選擇并制作最適當的教學資源，例如：微課、視頻、圖片、動畫、課件等。除此之外，教師還應掌握網絡、相關軟件、云存儲等環(huán)境資源的利用，使我們的課堂得到優(yōu)化。

伴隨著當今社會飛速發(fā)展的信息技術，中職學校計算機專業(yè)課堂上采用信息化教學設計，有助于我國教育事業(yè)適應社會發(fā)展趨勢，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的就業(yè)和全面發(fā)展。計算機課堂教學中采用信息化課堂設計，改變了我國傳統(tǒng)的教學模式，要求教師不僅能夠將計算機學習中復雜的理論知識為學生進行講解，還要求教師掌握更多的計算機實踐技能，為學生提供一個更加生動和專業(yè)的課堂。

聞紅.淺談中職計算機信息化教學改革［J］.職業(yè)技術，2014（06）：22.