梁海芳

（陽泉煤礦技工學(xué)校）

語文教學(xué)的一個培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生完成一篇思路清晰、文筆精美以及有一定深度內(nèi)涵的文章，作為教學(xué)機構(gòu)，如何通過有針對性、目的性的教學(xué)，從而整體提高當(dāng)前學(xué)生的寫作水平，是語文教學(xué)科目當(dāng)中一個非常值得討論的問題。通過長期的教學(xué)實踐研究，達到此目的，主要從以下幾個方面開展工作。

一、加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，為完成文章打好基礎(chǔ)

千里之行始于足下，完成一篇高質(zhì)量的文章的前提是扎實的語言文字功底，做好這項前期準(zhǔn)備工作的意義不言而喻。（1）要抓好“字和詞”的教學(xué)，文章是句子的集合體，而構(gòu)成每一個句子的基本單元是“字和詞”。首先，要將字和詞的基本釋義掌握清楚，通過例句、例詞的練習(xí)，將其用在各處的含義理解深刻，同時，相同及相近意義的字詞要注重積累，在文章寫作當(dāng)中盡量在一個段落中避免使用重復(fù)的詞語，確實在意義上相同時，尤其是在使用大型排比句、結(jié)構(gòu)對仗的情況下，善于應(yīng)用同義不同詞，達到不重復(fù)有新意的效果；（2）要抓好句子結(jié)構(gòu)的教學(xué)，對于學(xué)生而言，在日常說話交流之間，不同的出身有著不同的方言，因為各自方言的不同也造成了表達習(xí)慣的差異。但是，在當(dāng)前的實際情況下，方言的表達并不適用于書面作文，主語、謂語、賓語這構(gòu)成句子的三大要素往往在方言習(xí)慣中經(jīng)常是缺失，或者是代指的。要在教學(xué)當(dāng)中抓好學(xué)生對句子構(gòu)成的把握，通過造句練習(xí)加強學(xué)生對句子成分的構(gòu)成，熟練掌握倒裝句、被字、把字的句式類型，進而確保在行文過程中不出現(xiàn)錯句、斷句和病句的問題。

二、通過引導(dǎo)加強積累，為形成好的文章儲備材料

文章本天成，妙手偶得之，這是完成一篇好的文章的一個側(cè)面寫照，但是現(xiàn)實當(dāng)中確實有人經(jīng)常能夠得之，寫出的文章能夠收獲贊譽；但是有的人卻總是面對題目難以下筆，缺乏思路，這其中最關(guān)鍵的一點，就是在文學(xué)積累上的差異，只有做好相關(guān)的文學(xué)積累，面對題目才不會巧婦難為無米之炊。（1）要引導(dǎo)學(xué)生加大閱讀量，通過閱讀經(jīng)典著作，掌握耳熟能詳?shù)牡涔剩斫馄渲械那楣?jié)和深層含義，并時刻同生活對比，舉一反三，將其靈活應(yīng)用到生活之中，這樣在面對命題作文的時候就能夠從中得到啟發(fā)，獲得思路性、條理性的心得提示；（2）要加強對好詞好句的積累，教師要以身作則，在給學(xué)生布置的作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中的閃光點，找出其中好的部分，通過自身修改，完善其句型結(jié)構(gòu)，及時提點學(xué)生改正其存在的問題，并將改正后的例句督促學(xué)生謹記。這樣的句子出自于學(xué)生，能夠更加深刻地背記憶，更為靈活地使用。另一方面，要加強學(xué)生和學(xué)生間、學(xué)生和老師間、學(xué)生和書本間的交流，將好詞好句的積累交流起來，達到共同借鑒、共同進步的目的。

三、深刻提煉寫好開篇，重在做到“清、新、簡、明”

文章的開篇寫得好壞，將直接影響到全篇的成文構(gòu)思和最終文章的水平，好的文章開篇是成功的一半，乃至于一大半。（1）在命題作文給出題目或者圖畫之后，通過平時對經(jīng)典的拜讀、對生活的理解，自己要有最為主觀的前期認識，在落筆寫文章之前，要將全篇構(gòu)思清晰。在確定文章主題之前，積極從自身實際出發(fā)，征集當(dāng)前心中所有的例子、觀點，擇其精辟、有說服力的論據(jù)，支撐起自身論點，并確定下來。（2）要在首段的完成上，把握“清、新、簡、明”四個要點?！扒濉?，就是論點清晰，自己所要說明、論證的問題，要在第一段就清楚地擺出來，不能有歧義，更不能叫讀者去猜；“新”就是論點一定要有新意，新意或是觀點上的，或是表達方式上的，盡量避免千篇一律地描述；“簡”的意思是首段的寫作要簡單，不能拖沓，給人分散主題的感覺；“明”就是要在完成首段的寫作后，就要明確之后寫作的思路及引用論據(jù)，不能在之后的寫作過程中搖擺不定。

四、靈活應(yīng)用論點、論據(jù)，完成文章的論據(jù)藝術(shù)化使用

在文章完成的過程中，文章的中部也就是論據(jù)部分的使用，也非常關(guān)鍵。在論據(jù)的使用上，非常重要的一點是論據(jù)并不是簡單的堆疊，而是一個有層次性的、由淺及深的一個過程。在寫作過程中，要把自身準(zhǔn)備的材料做一個主觀上的排列，將說服力較淺的論據(jù)提前擺出來，說服力較深，同時有一定深層含義的論據(jù)放在后面擺出，給讀者以循序漸進、有層次的感覺。另一方面，在擁有較多論據(jù)的基礎(chǔ)上，可以在一個段落當(dāng)中擺出來較多的論據(jù)，應(yīng)用大排比句的形式逐一點出，把擁有相同觀點的幾個論據(jù)放在一起說明問題，顯得段落工整，有內(nèi)涵、有力度。最后，論據(jù)的使用絕對不是簡單地在文章里面另行講述其他的故事。論據(jù)的描述要把握在兩到三句話之間，不能自身主觀認為交代不清而過多地描述論據(jù)，論點被論據(jù)占領(lǐng)高點，造成文章主次不清，偏離題意。

五、做好文章的收尾工作，總結(jié)論點并引發(fā)思考

一篇好文章的結(jié)尾，既是能夠描述全文的，同時也能夠隱藏新的深意在其中。在完成文章結(jié)尾的時候，有幾個關(guān)鍵點是一定要交代清楚的。（1）要做到和文章開頭呼應(yīng)，做到首尾呼應(yīng)，避免兩張皮出現(xiàn)。文章的結(jié)尾必須對開頭提出的論點進行總結(jié)性的、結(jié)論性的點評，使得文章的整體顯得連貫、前后條理清晰。（2）結(jié)尾要講究方法，可以引用一段名言或者名段作為結(jié)尾的開頭，圓潤地連接起論據(jù)和結(jié)尾，不能突兀地說明文章的論點正確，在說明問題的同時講究美感的延續(xù)；（3）要在論點描述清楚的同時，盡可能地給文章做一個好的伏筆，叫讀者通過閱讀后體會到作者潛藏在文章中的深意，使文章的品讀更加充滿回味，提升文章的整體水平。

陸儉明.語文教學(xué)之癥結(jié)與出路［J］.課程·教材·教法，2006.