王衛(wèi)珍

（寧夏育才中學(xué)）

以下幾點是我在平時教學(xué)活動中發(fā)揮教師引導(dǎo)者角色、培養(yǎng)學(xué)生的能力、凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、提高教學(xué)效率的幾個教學(xué)案例及思考，以期拋磚引玉。

一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師要對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，啟發(fā)學(xué)生從“不會”到“學(xué)會”，再到“會學(xué)”，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如，人教版必修五第二單元的閱讀中有這樣一句話：To their credit,the four countries do work together in some areas.我先讓學(xué)生翻譯本句話，學(xué)生能完成，然后讓學(xué)生仿造句子：值得表揚的是，湯姆能拾金不昧。造句時大部分學(xué)生都會在to one’s credit 中的one’s 上犯難。one’s該用什么呢？此時引導(dǎo)學(xué)生再次觀察例句，發(fā)現(xiàn)to their credit 中的one’s 與句子主語the four countries 一致。此時學(xué)生就會很容易寫出句子To his credit,Tom gave back the money he found.

學(xué)生是認識的主體，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強他們的主體意識，盡可能創(chuàng)造條件讓學(xué)生獨立思考，自覺地在學(xué)習(xí)的實踐中去學(xué)習(xí)方法、運用方法、創(chuàng)造方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、引導(dǎo)學(xué)生具備英語學(xué)科思維，掌握英語學(xué)習(xí)方法

我在教學(xué)中講解時既講知識，又講思維方法和思想觀點，同時把自己的教學(xué)思路以及提出問題、分析問題和解決問題的過程自覺地、有意識地解剖給學(xué)生看，使學(xué)生理解教學(xué)過程，從而既獲得知識，又掌握了獲得知識的思維方法。

如，學(xué)生拼寫時容易將government 和environment 中的第一個n 漏掉，所以在課堂上我就和學(xué)生一起發(fā)音，讓學(xué)生辨別有n 和無n 發(fā)音時的不同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)發(fā)音、音標輕松拼讀單詞，提高記憶單詞的效率，而不是死記硬背。

在完成句子練習(xí)中，When we talk about the influence it has had on our society,this disease is___（severe）public health problem of all that we are facing in the 21st century.首先讓學(xué)生讀該句話，盡量理解句意。然后讓學(xué)生從所給詞的詞性出發(fā)判斷：severe 是形容詞，該詞前是is，后是public health problem，那severe 的作用是什么，再引導(dǎo)學(xué)生畫出of all that we are facing in the 21st century,請思考形容詞severe 該如何用呢？最后我會再幫不會的學(xué)生理一下思路及知識點，力爭所有學(xué)生都能強化英語詞法知識及在解題中的應(yīng)用。

“授之于魚，不如授之于漁?！睂W(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法要比掌握知識更重要。任何一門課程都有其獨特的學(xué)科思維和學(xué)習(xí)方法，所以要加強高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

三、通過精妙的提問，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲得知識

問題是知識的載體。這就要求教師善于巧妙地將學(xué)科內(nèi)容、思想、方法、知識轉(zhuǎn)化成一連串具有潛在意義的問題，其根本在于提供給學(xué)生一個自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)和自我實現(xiàn)的機會。

有這樣一道選詞完成句子題：The clear reasons for the disaster are difficult to______.學(xué)生根據(jù)句意很快能選出是analyse。

師：該動詞應(yīng)以什么形式填進去呢？提示：動詞在句子中應(yīng)考慮其時態(tài)和語態(tài)。

生：前面有to，所以應(yīng)該是動詞不定式、語態(tài)，由于主語是the clear reasons，和analyse 之間是被動關(guān)系，所以應(yīng)填to be analysed。

師：非常大家的思路完全沒有問題。但是你們的答案卻是錯的。（停頓……觀察學(xué)生的反應(yīng)）

生：很著急，很迫切知道是怎么回事，個個迫不及待，更有甚者很激動，要爭吵的樣子……

師：請大家再背誦一下在必修一第三單元學(xué)習(xí)的句子：當我告訴她空氣將很難呼吸……

生：When I told her the air would be hard to breathe，she...

師：請大家仔細對比這句話和這道題，自己找答案吧！

生：經(jīng)過幾分鐘的對比，一部分學(xué)生笑了，得出正確答案是analyse，然后學(xué)生之間交流討論后，全班學(xué)生都會了。

學(xué)生滿意地笑了，我們一起笑了。這笑是學(xué)生在生疑、質(zhì)疑、釋疑后的快樂的笑。所以，教師課堂一定要精心設(shè)置提問，要提問于學(xué)生的疑惑處，要善于根據(jù)教科書內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，使學(xué)生始終處于對知識的積極探求狀態(tài)。

四、用我對英語教學(xué)的激情、熱情感染學(xué)生喜歡英語學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，挖掘英語學(xué)科知識的魅力

在平時教學(xué)中，我會用我對英語、對英語教學(xué)的無限熱愛來影響學(xué)生，將我對英語教學(xué)的獨到見解和研究滲透給學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣。我還常常使用通俗的語言讓課堂教學(xué)化難為易，化枯燥為生動，看著學(xué)生在微笑中學(xué)習(xí)，我真的很幸福。

總之，要真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師要給學(xué)生一個空間，讓他們自己往前走；給學(xué)生一個條件，讓他們自己去鍛煉；給學(xué)生一個時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己找答案；給學(xué)生一個機遇，讓他們自己去抓?。唤o學(xué)生一個沖突，讓他們自己去討論。

［1］閆禎.有效學(xué)習(xí)指導(dǎo)［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2013.

［2］余文森.有效教學(xué)的實踐與反思［M］.陜西師范大學(xué)出版社，2011.